以讀促寫，融匯共進(jìn)
——淺談初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

◎

初中階段作為學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)工作必須重視提高初中生的語文素養(yǎng)。隨著我國新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出爐，初中語文教學(xué)工作也需要隨之進(jìn)行完善提高，這就需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素質(zhì)的科學(xué)提高。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)策略的內(nèi)涵

所謂讀寫結(jié)合是指利用讀與寫相互遷移、同步發(fā)展的規(guī)律，在完成相對獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)的同時，以讀促寫，以寫促讀。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文字解析、語言整合等方面出發(fā)，設(shè)計寫作的過程，實現(xiàn)閱讀寫作統(tǒng)一進(jìn)步的教學(xué)過程。閱讀與寫作活動二者同樣重要，不可偏廢，閱讀是語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，寫作是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。閱讀活動可以為寫作活動積累良好的詞句、語言等基礎(chǔ)能力，寫作過程的開展可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中摸索出文章的結(jié)構(gòu)、層次等方面的素養(yǎng)，這就有助于在今后的閱讀活動當(dāng)中更好地對一篇文章進(jìn)行剖析，得到更深層次的理解和認(rèn)識。

二、初中中高段讀寫結(jié)合教學(xué)路徑

1.擴(kuò)大閱讀量，夯實寫作基礎(chǔ) 寫作是一個表達(dá)個人思想情感和思維模式的直接途徑，要提高寫作能力，最根本的方法是要通過閱讀的積累，閱讀可以積累詞匯和語句。初中生本身對于語文的基礎(chǔ)知識和理解能力有限，這就需要學(xué)生以閱讀量的積累為前提條件，經(jīng)過大量的閱讀后學(xué)生就能得到很好的基礎(chǔ)知識，這對于寫作活動的開展是極為有利的。在寫作教學(xué)活動中，教師要鼓勵初中生大量閱讀經(jīng)典著作和經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中實現(xiàn)寫作基礎(chǔ)的提高。

在寫作教學(xué)活動中，我通過鼓勵學(xué)生閱讀大量閱讀課外經(jīng)典文章，要求學(xué)生在閱讀活動中記錄下經(jīng)典的文章段落和覺得精彩的語句。之后進(jìn)行總結(jié)和仿寫，以提升寫作經(jīng)驗和仿寫能力。例如，在講解《背影》這一課時，我鼓勵學(xué)生閱讀一些作者朱自清的其他作品，在閱讀活動當(dāng)中感受作者的寫作思路和語言特點(diǎn)，之后再結(jié)合自己的一些啟發(fā)，試著寫一寫自己身邊的某一個人物。課后學(xué)生紛紛閱讀朱自清的其他作品，并且在閱讀之后寫一寫自己身邊的人物，這就擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，夯實了寫作基礎(chǔ)。

2.趣味閱讀，激發(fā)寫作興趣 以往的語文教學(xué)方式包括教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生讀寫詞句等方式，這些傳統(tǒng)方式對于語文成績的提升確實有很大幫助，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生對于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式有更新的追求，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法難免產(chǎn)生乏味，從而出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法吸引學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式，如：多媒體課件等形式的內(nèi)容，這些教學(xué)形式和內(nèi)容較為新穎，對于吸引學(xué)生閱讀興趣有很大的幫助。

在閱讀《蘇州園林》時，文章對于美麗的蘇州園林的描寫使得學(xué)生心馳神往，然而學(xué)生都沒有去過蘇州，沒有見到過江南園林的樣子。這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂當(dāng)中為學(xué)生展示一些蘇州園林的圖片、視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在看到這些美麗的園林圖片、視頻之后，便會對園林更加地喜歡。這時教師對學(xué)生的興趣進(jìn)行合理引導(dǎo)，要求學(xué)生可以寫一寫自己生活的小區(qū)或者周圍的公園等場所，運(yùn)用文章的寫法，展開對周邊環(huán)境的描寫，這就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.閱讀積累素材，拓寬寫作思路 寫作是一種需要經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸得到提升的活動，在初中生讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，教師要有意識地帶動學(xué)生積累寫作素材，借此拓寬寫作思路，積累寫作經(jīng)驗。初中生知識結(jié)構(gòu)不夠全面，知識積累不足，在寫作方面的經(jīng)驗就更為欠缺了。這就啟發(fā)教師在教學(xué)當(dāng)中以閱讀活動，積累語句、詞語和行文結(jié)構(gòu)，以豐富的寫作素材拓寬寫作思路，提升語文綜合能力素質(zhì)。

例如，課本當(dāng)中一些典型的文章，如：《紀(jì)念白求恩》《葉圣陶先生二三事》等，這些都是關(guān)于某些人物事跡的描寫和講述，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中記住這些名人故事，在今后的寫作練習(xí)當(dāng)中，在需要的時候以這些經(jīng)典人物事跡舉例，提高語文寫作的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：語文課程對于學(xué)生來說是十分重要的，而讀寫能力在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中是基礎(chǔ)而又非常重要的方面，初中學(xué)生處在學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵階段，教師要針對初中生讀寫結(jié)合能力弱的特點(diǎn)，尋找相關(guān)有效策略，以高效的教學(xué)指導(dǎo)幫助初中生提升讀寫能力，提高語文綜合素養(yǎng)。