談小學語文的閱讀教學開展策略

◎

小學語文的閱讀教學需要教師明確培養(yǎng)的方向，尊重學生目前的學習狀態(tài)和水平，并且根據(jù)學生的年級特點以及個體之間的差異性組織因材施教的閱讀教學的內容，并且安排合適的教學任務提出不同的要求，既關注了全體，又能照顧到個人，讓學生們都能找到自己所喜愛的閱讀內容，都能夠在閱讀的海洋里享受到更多的快樂。所以，小學語文教師要幫助學生們扎扎實實地把閱讀搞好，定期進行閱讀，經(jīng)常進行閱讀，把閱讀作為一種滿足好奇心的重要來源，在教學中可以從以下幾個方面來進行閱讀教學的活動。

一、通過多媒體技術應用調動學生閱讀的興趣

閱讀對于初入小學的孩子們來說，可能是一大挑戰(zhàn)，但是也不盡然。也有很多的小朋友在幼兒園的時候就有了大量的閱讀經(jīng)驗，所以，教師要注意貫徹因材施教的理念，不管是什么樣的情況，培養(yǎng)學生的閱讀興趣都非常重要，對于那些沒有基礎的學生更是如此。通過多媒體課件的方式，讓學生們正確認識閱讀，并且掌握閱讀的方法，快樂地沉浸在閱讀的氛圍中，這是教師要做的事情，而且也是教師發(fā)揮主導作用的重要途徑。在這樣一個信息技術時代，學生們對于視頻閱讀圖片閱讀都是非常習慣，而且也非常喜歡，那么，傳統(tǒng)的文字閱讀，對于他們來說相對比較單調乏味，不過閱讀是一種需要，也是一種必要。教師可以先通過讓學生們觀看繪本的方式來培養(yǎng)他們閱讀的興趣，通過把繪本的內容制作成多媒體課件，在課堂上集中地進行播放，一邊播放一邊進行講解。這樣一種學習，更能夠吸引學生們的注意，而且一邊看圖一邊看文字他們更容易理解。所以，小學語文教師要注意采用先進的信息技術的教學方式，讓學生們的閱讀興趣被充分地激發(fā)起來，并且也能夠得到很好的保持，讓他們認識到語言文字和圖片等相結合，能夠給我們展現(xiàn)出更加豐富的精神世界，也能夠豐富我們的人生經(jīng)驗。小學語文教師可以把目前比較流行的多媒體技術靈活運用起來，幫助學生形成更加直觀的印象。多媒體素材與課文相比內容更加豐富多彩，容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象力，從而對課文產(chǎn)生更多的理解。所以，充分地借助先進的技術的輔助功能，讓閱讀教學活動先聲奪人聚集更多的目光和焦點，讓學生們逐漸的養(yǎng)成習慣，從閱讀中獲得更多的精神大餐。

二、小學語文教師要善于調節(jié)學生們的閱讀積極性

學生們要積極的參與到閱讀活動中，這也需要教師的主導作用得以發(fā)揮。初次接觸閱讀，學生們可能會因為這個詞不認識，那個字不理解，而產(chǎn)生恐懼的心理，從而不喜歡閱讀，他們會覺得閱讀很枯燥很乏味，因此，要解決這些問題，要帶動他們的閱讀積極性，還需要老師做好一些基礎性的工作。在語言教學中，我們將重點關注學生感興趣的主題和急需的知識點，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。學生的成長和發(fā)展一直是語言課堂的焦點。現(xiàn)代語言觀要求學生從生活中學習漢語，學習漢語知識，最終為學生的成長服務。大學生們在閱讀的過程中，就好像在與作者進行對話一樣，他們能夠從這些對話中得到很多的啟發(fā)，也能夠看到更加廣闊的天地和實踐，所以對于小學生來說，閱讀本身可以給他們很多的回饋，那么，教師就更需要在最開始的時候多加引導和鼓勵，從而增強他們的積極性。當學生們的內在積極性比較弱的時候，小學語文教師要注意多，給他們一些外部的鼓勵和推動，而學生閱讀的經(jīng)驗越來越多，他們有了更多的積累，也能夠因為自己的閱讀而增長了很多見識，所以，他們在與家人和朋友溝通的過程中也有了更多的話題，就讓他們感到非常的欣喜。所以，從外部的強化到內部自我的強化，學生們逐漸喜歡上閱讀，逐漸養(yǎng)成了熱愛閱讀的習慣。

三、將閱讀和口語練習綜合表達結合起來

我們都知道閱讀是語文學習過程中的一個重要的組成部分，閱讀可以發(fā)揮綜合性的功能，促進學生語文綜合素質的提高，那么，如果教師能夠把閱讀活動和口語練習寫作練習等有機的結合起來，學生將能夠帶著更加清晰的目標進行閱讀，他們從閱讀中的收獲會更多。所以，小學語文教師可以把聽說讀寫的訓練綜合起來，能夠讓學生們在相對比較集中的時間里，對于同樣的知識點，通過各種方式進行加強和鞏固，例如在課上學習了某些表達方式，教師給學生推薦相應的閱讀書目，讓他們在課外進行閱讀。把課堂練習和學習活動等有機的結合起來，形成一個系統(tǒng)，形成一個完整的計劃。

讀練相互結合，切實進行有效的說話與寫作訓練，對于低段學生而言至關重要，教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品味，設計多樣靈活的訓練。另外，低段學生要注重訓練口語表達能力，以說代寫，把閱讀寫作和口語的日常對話練習等進行結合。這要求教師制定系統(tǒng)的訓練計劃，選擇合適的閱讀材料和口語練習寫作練習的主題，讓學生們能夠以專題的形式接觸更多的知識，凝聚更多的知識，提升他們的綜合水平，進而提高小學生語文學習的積極性。

總之，要特別重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強閱讀教學活動的創(chuàng)新，特別要注意引導學生積極的參與到閱讀活動中，能夠讓他們感受到閱讀所帶來的更多快樂和滿足。小學生正是養(yǎng)成好習慣的階段，所以，要讓他們逐漸的由淺入深接觸到更多適合他們的讀物，通過閱讀開闊他們的視野，豐富他們的人生經(jīng)歷，讓小學生借助閱讀豐富語感和語言的積累，讓閱讀成為精神財富的獲取來源。