構建初中語文閱讀教學中少教多學模式的探討

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目前小學語文教師在教學過程中多多少少都會受傳統(tǒng)教學方式的影響，存在教學方式較為單一的問題，在語文課堂教學過程中更多的是對基礎知識進行講解，一味著對學生灌輸理論知識，對學生語文閱讀學習興趣的培養(yǎng)不夠重視。小學生年紀普遍比較小，提心智發(fā)展尚不夠成熟，智力水平和青少年、成年人相比肯定差很多，而且小學習自制力也比較差，不夠自律，這時如果老師在課堂閱讀教學中教學方式單一、課堂氛圍不夠活潑，文本閱讀課堂十分枯燥，則會讓學生上課開小差、做小動作，語文成績不好，久而久之，則會導致其喪失語文文本閱讀學習興趣，語文教學工作更難進行。

隨著我國教育教學的不斷改革和深化，對語文這一科目的學習越來越重視。受到我國以往傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上我國目前還處于應試教育的大背景下，因此很多初中語文教師更加看重學生的最終學習成績，語文作為一門基礎語言學科，在教學改革的過程中，必須加強語文閱讀教學模式的改革，只有不斷的突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，才能夠切實的提升初中學生語文閱讀能力，從而有效的提高教學效率。

一、現(xiàn)階段初中生閱讀水平的現(xiàn)狀

語文閱讀能力是基礎知識之后的延伸和擴展，閱讀對初中生生理和心理都有很大的養(yǎng)成作用，良好的閱讀習慣可以幫助學生樹立正確的三觀[1]。在這個信息快速發(fā)展的時代里，從數(shù)據(jù)上來看，好像人們所能讀的書是增多了，但是這些網絡文學及泡沫文學對學生有著不良的影響。根據(jù)相關的資料顯示，初中生在選擇讀書時，往往會選擇一些簡單通俗、情節(jié)相對起伏的言情、武俠等小說文本，對名著閱讀缺乏興趣，看名著也僅限于表面上的閱讀，這樣使得學生閱讀量不足，知識儲備難以達到日常的應用要求。

二、初中語文教學中少教多學模式的實際結合情況

首先，由于我國應試教育存在，所以也對很多老師有一定的觀念上影響，認為一些雜志及美文都是影響學習的閑書，甚至對一些經典的閱讀名著，都是根據(jù)課程的規(guī)定去集中性的閱讀，閱讀要求也是標準化的，所以在語文教學中，難以開展少教多學模式；其次，在考試過程中，對這些經典的名著考查方式也是相對單一的，只是針對作者或感悟進行簡單的考核，使得老師和學生不注重對經典名著的進一步延伸和學習，更不會加強對教學模式的改革和創(chuàng)新。

三、“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

1.強化教師引導作用 課堂教學要改變在傳統(tǒng)教學模式中教師主導的教學方式，需要不斷的加強教師在語文閱讀教學中的引導作用，這樣才可以從本質上改變其教學模式。而在開展初中語文閱讀教學過程中，應用“少教多學”的模式，必須強化教師在教學過程中的引導作用，這樣才能夠讓學生對一些知識進行探討，引導學生通過自己的學習閱讀相關的文章。

例如：教師在講解文言文《愛蓮說》時，為了加強“少教多學”模式教學過程中可以得到有效的應用，教師可以對文言文中的一些基礎知識進行教學，通過基礎教學，讓學生能夠初步的掌握文言文的大概內涵與意思，當學生對《愛蓮說》有了一定的印象時，教師就可以通過具有較強分析讓學生產生共鳴，讓學生用心靈去感受《愛蓮說》中筆者的高貴氣節(jié)。

2.推動教學模式創(chuàng)新 想要加強“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的應用，還應該積極的推動閱讀教學模式的創(chuàng)新，加強對現(xiàn)代信息技術的應用?，F(xiàn)階段我們可以也發(fā)現(xiàn)初中學生大多為00后，屬于信息時代的原始居民，對信息技術的接收能力也相對較強，因此，教師在初中語文教學改革過程中，想要積極的應“少教多學”模式，可以不斷的加強教學模式的創(chuàng)新，加強對現(xiàn)代信息技術的應用，才能夠將枯燥無味的語文閱讀教學開展的更加具備趣味性?！吧俳潭鄬W”模式并不意味著將課堂完全交給學生，也需要關注教師在課下對學生的引導作用，而如何引導則屬于教師的一個創(chuàng)新關鍵，信息技術的不斷應用，不僅可以幫助教師在課上引導學生掌握相關的知識，還能夠通過多媒體其具備的優(yōu)越性，加強學生對文學作品及人物形象的表達。教師應當對課本閱讀內容進行有效的區(qū)分，并引導學生收集與之相關的書目進行自主閱讀，并做好讀書筆記等。

結語：在初中語文閱讀的教學中，教師應該順應時代的潮流，不斷的更新自己的教學水平，認識到閱讀教學模式改革的重要性，積極創(chuàng)新教學思路，完善教學手段，注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自主性，不以分數(shù)為唯一指標要求學生，從而提升學生的語文綜合能力。本文主要通過分析初中語文教學過程中閱讀水平的現(xiàn)狀，以及在教學過程中少教多學模式的實際結合情況，通過分析實際現(xiàn)狀，提出一些對初中語文閱讀提升的相關策略。希望可以使“少教多學”取得更大突破，促進初中語文閱讀教學取得實實在在的成效。