情境式教學在高中化學教學中的應(yīng)用研究

◎謝麗麗劉地貴生

素質(zhì)教育的全面推廣，使高中化學教學目標和形式也隨之發(fā)生了一系列的變化。當前的課改明確提出要為學生“減負”，盡可能激發(fā)學生主動學習化學的興趣和意愿，使學生更為輕松地記憶化學知識，并形成一定的化學能力和創(chuàng)新精神。因此，化學教師在實際教學中運用情境式教學，有利于在較為真實的情境之中去吸收化學知識，感受化學的應(yīng)用價值和學習樂趣，充分擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛和局限性，從而在很大程度上保障了化學教學的質(zhì)量，從而促進學生化學素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

一、情境式教學在高中化學教學中應(yīng)用的重要性

化學，是一門抽象且枯燥的學科，屬于學生學習的一大難科。由于傳統(tǒng)的教學模式，通常都是化學教師對學生灌輸式的知識講解，導(dǎo)致學生難以牢記全部的知識點，并產(chǎn)生抵觸的心理，十分不利于學生的學習。因此，化學教師運用情境式教學，充分點燃了課堂的氛圍，最大限度調(diào)動起學生學習化學的積極性和主動性，促使學生在特定的情境之中，進一步去理解與感知化學的本質(zhì)，幫助學生更為全面地吸收化學知識，有效地增強了學生的化學學習效率和能力。

同時，情境式教學徹底突破了傳統(tǒng)教學的局限，使學生成為學習的主人，在課堂上擁有廣闊的學習空間。這樣不僅能夠增強學生學習化學的信心，還有利于學生體會到學習化學的樂趣，促使學生產(chǎn)生強烈的主動學習和探究化學知識的動力，深化學生對化學知識的理解和感知，從而在很大程度上確保學生學習化學的質(zhì)量和實效性。

二、情境式教學在高中化學教學中應(yīng)用的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學情境

化學是一門具有較強實踐性的學科，很多理論知識和化學原理，都是建立在實驗的基礎(chǔ)上得以驗證的。并且，化學教師想要實現(xiàn)高效率的教學，其所講解的每一個理論知識都離不開實驗的支撐。因此，在實際的化學教學中，化學教師應(yīng)用情境式教學可以為學生創(chuàng)設(shè)出較為真實的實驗情境，使學生更為直觀地看到實驗現(xiàn)象，充分激活學生的化學思維和創(chuàng)造性，強化學生對化學知識的進一步理解與感知，不斷增強學生掌握化學知識的能力和水平，從而確保學生的化學能力和實驗?zāi)芰Φ玫接行嵘?/p>

例如，在人教版《硫和氮的氧化物》的教學中，化學教師要讓學生了解二氧化硫的物理性質(zhì)、理解二氧化氮的化學性質(zhì)，包括酸性氧化物的通性、漂白性、還原性和氧化性。針對這些問題，化學教師就可以為學生創(chuàng)造動手實驗操作的機會，讓學生以小組合作的形式探究二氧化硫的溶解性、能否與水反應(yīng)的實驗，促使學生在實驗中進一步掌握研究非金屬氧化物性質(zhì)的一般方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力和精神。同時，化學教師要告知學生實驗的注意事項，如注射器下端不要離開水面，緩慢拉動活塞，要一次性到位才能使抽取的水大約有10mL等，在保證學生安全的前提下，將一瓶紅色的品紅溶液融入SO2水溶液中，讓學生在合作實驗之中去觀察現(xiàn)象，從而進一步強化學生對化學知識性質(zhì)的深刻理解與記憶。

2.創(chuàng)設(shè)生活教學情境

課改下的化學教學，是一個師生互動、教學相長的過程。因此，化學教師要充分尊重學生的主體地位，為學生設(shè)計情境式教學模式。并且，任何一門學科都離不開生活的支持，尤其化學很多知識與生活實際聯(lián)系緊密，所以化學教師可以將化學內(nèi)容與實際生活有效融合，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不斷拓寬學生的化學視野和知識面，使學生能夠產(chǎn)生濃厚的自主探究欲望。

例如，在人教版《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的教學中，化學教師要讓學生掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)以及油脂的水解反應(yīng)，了解其在生活和生產(chǎn)中的作用，強化學生對物質(zhì)世界的認識。針對此，化學教師可以圍繞“生活與健康”的話題，引導(dǎo)學生舉例說明生活中常見的糖類、油脂和蛋白質(zhì)的食物，營造出寬松融洽的課堂氛圍，使學生對所學知識有感性的認識。

3.創(chuàng)設(shè)直觀教學情境

在信息化社會時代的發(fā)展下，多媒體作為輔助教學的工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學之中。因此，在高中化學教學中運用情境式教學，化學教師可以借助多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學情境，將抽象的化學知識簡單生動化，使學生可以更好地吸收和內(nèi)化化學知識概念和定理，充分激發(fā)起學生對化學的學習動力和信心，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的化學教學。

化學教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中豐富的圖片、視頻和影像等資料，為學生制作一個精美的教學課件，以圖文并茂的方式為學生呈現(xiàn)出本節(jié)課的化學知識點，每一個知識點旁邊配上相對應(yīng)的講解步驟、圖片等，促使學生進一步深入地理解和記憶，從而逐漸增強學生的化學學習效率和能力，促進學生化學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，情境式教學在高中化學教學中的應(yīng)用，可以構(gòu)建高效率的化學課堂，增強學生的化學綜合能力和化學素養(yǎng)。通過化學教師對具體的知識內(nèi)容的應(yīng)用，可以為學生精心創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，引導(dǎo)學生在特定情境之中深化對化學概念和原理的感知，不斷強化學生的化學學習能力和效率，促使學生感受到學習化學的樂趣，幫助學生樹立積極主動學習化學的信心和動力，從而實現(xiàn)學生高質(zhì)量的化學學習。