初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)分析

隨筆訓(xùn)練是一種鼓勵學(xué)生隨時記錄生活所見、所聞、所感、所想的重要寫作方式，是一種與作文教學(xué)相互輔助的重要教學(xué)內(nèi)容。兩者相互結(jié)合，可以有效提升初中學(xué)生的寫作練習(xí)水平，對于促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展具有重要的教學(xué)意義。

一、轉(zhuǎn)變語文教育理念，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常以應(yīng)對中考作為教學(xué)目標(biāo)，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常會給學(xué)生制定僵化的作文模板，鼓勵其依靠作文技巧來提高分?jǐn)?shù)，在陳舊的教學(xué)理念下，初中學(xué)生的寫作水平停留于“填空式”表達(dá)，無法真正提升寫作能力與水平。因此，為了有效促進(jìn)初中學(xué)生寫作水平與表達(dá)能力的提高，語文教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正學(xué)會寫作、熱愛寫作。

例如，教師可以時刻關(guān)注文學(xué)發(fā)展形勢與動向，廣泛閱讀《萌芽》《創(chuàng)新作文》等作文刊物，了解作文寫作創(chuàng)新發(fā)展方向，選取值得借鑒的內(nèi)容推薦給初中學(xué)生，幫助學(xué)生拓寬寫作視野，借鑒優(yōu)秀作品的選材方式積累作文素材。另外，語文教師可以利用作文課堂教學(xué)，選取優(yōu)秀的作文進(jìn)行分享，或者讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文推介會，引導(dǎo)學(xué)生共同完成對優(yōu)秀作文的“解剖式”學(xué)習(xí)，從作文題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作手法等多個角度進(jìn)行全方位解析，解放學(xué)生的寫作思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作理念。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住核心，正確把握中心思想

“馭文之首術(shù)，謀局之大端”，寫作的關(guān)鍵就是要確定好立意，安排好全篇的行文布局。因此，語文教師在寫作教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)作文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章核心，正確把握文章表達(dá)的主旨內(nèi)涵。

例如，作文教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生開展框架練習(xí)的方式，提升學(xué)生的作文主題意識。教師可以集中利用一個課時，搜集多種作文題目，指導(dǎo)學(xué)生開展作文練習(xí)，給予學(xué)生一定的思考時間(如十分鐘)，讓學(xué)生統(tǒng)一根據(jù)一道作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，不需要完成具體內(nèi)容的寫作，只需要確定自己寫作的中心思想，列出作文的整體結(jié)構(gòu)框架即可。在創(chuàng)作時間結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分享，利用多媒體設(shè)備，借助金字塔式結(jié)構(gòu)圖充分展示學(xué)生的創(chuàng)作思維，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，并嘗試給出修改意見。通過學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生開放的創(chuàng)作思維，并學(xué)會對作文題目進(jìn)行多角度解讀，同時通過自主展示的方式，可以使學(xué)生清晰認(rèn)識到自己寫作的主題思想，深刻反思行文結(jié)構(gòu)和論據(jù)論點等內(nèi)容能否有效突出作文的中心主旨，強(qiáng)化初中學(xué)生的思考能力。

三、鼓勵學(xué)生寫作創(chuàng)新，多角度挖掘作文素材

千篇一律的初中作文教學(xué)已經(jīng)禁錮了學(xué)生的思想，語文教師如果要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的語文寫作能力，必須鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行寫作創(chuàng)新，多角度挖掘作文素材，在保證作文內(nèi)容真情實感的基礎(chǔ)上，能夠標(biāo)新立異解讀素材，增強(qiáng)內(nèi)容的說服力，為寫作添彩。

例如，初中語文教師可以充分利用板報等教師學(xué)習(xí)工具，每天分享當(dāng)下的熱點新聞事件或者社會話題，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行隨筆練習(xí)，以分享內(nèi)容為出發(fā)點自選角度，對新聞內(nèi)容進(jìn)行剖析，并將練習(xí)以便利貼的形式進(jìn)行張貼，方便學(xué)生和教師隨時查閱。同時，教師可以在每天的語文教學(xué)課程中，利用課前五分鐘選取立意較好的隨筆練習(xí)進(jìn)行分享，組織學(xué)生圍繞今日主題進(jìn)行自由辯論。利用確定的主題進(jìn)行隨筆練習(xí)的形式，不僅能夠幫助學(xué)生積累新穎的作文素材，同時能夠使學(xué)生擺脫思想束縛，暢所欲言，多角度挖掘素材，從小處著手，相互激發(fā)創(chuàng)新思維，提升快速寫作，解讀素材，立意謀篇等能力，為學(xué)生寫作水平的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化學(xué)生隨筆練習(xí)，多維度提升寫作水平

初中語文作文教學(xué)的時間有限，往往需要一周學(xué)生才能夠有一次寫作練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生寫作水平的提升較為緩慢。為了能夠幫助初中學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的顯著提高，語文教師需要強(qiáng)化學(xué)生的隨筆練習(xí)，增加學(xué)生寫作練習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)新、靈活地運用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的寫作練習(xí)，保障學(xué)生的寫作質(zhì)量得到快速提升。

例如，初中語文教師可以借助班級微信群、公眾號或者釘釘?shù)刃滦投嗝襟w平臺，定期發(fā)布隨筆練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間完成隨筆練習(xí)?？梢栽O(shè)定為每周三篇，隨筆練習(xí)的形式多樣，學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇小段文字或者整篇文章進(jìn)行寫作練習(xí)，要求必須保證寫作質(zhì)量。隨筆練習(xí)要在每周周日之前進(jìn)行提交，語文教師需要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況及時給予反饋，在學(xué)生練習(xí)作品中選出優(yōu)秀內(nèi)容在平臺上進(jìn)行展示，可以用紅色記號筆等突出顏色在原文旁邊進(jìn)行標(biāo)注，將寫作中的亮點進(jìn)行鼓勵式點評，鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。此外，可以結(jié)合學(xué)生隨筆練習(xí)與作文教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合積分，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容設(shè)定合理的評定等級，對學(xué)生整體的寫作水平進(jìn)行綜合評定，每周在班級內(nèi)公布積分排名情況，對于排名前三名的學(xué)生，可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如頒發(fā)筆、本等學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生形成積極向上的寫作氛圍，促進(jìn)其寫作能力的提升。

總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，為了有效提升學(xué)生的寫作能力，語文教師需要采取有效的訓(xùn)練方法，將隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。