通過預(yù)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的新思路

著名課改專家說過：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。”由此可見，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。目前，在教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是困擾教師的一個(gè)大問題，探索語文課堂教學(xué)的有效性，也是當(dāng)前許多教師的共同追求。在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)“有效”，其途徑是多方面的，其中注重課前預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的策略之一。

葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！币虼?，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在新課程背景下，在“以學(xué)為主，學(xué)為中心”的“學(xué)本課堂”理念的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文課前有效預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以借助以下幾方法加以培養(yǎng)。

一、教給預(yù)習(xí)方法，提高教學(xué)有效性

古人云：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，于終身受用無窮?！蓖瑯拥牡览恚探o學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要比空洞的要求好得多，只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終身受益。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師布置預(yù)習(xí)就是一句話：“今天回家預(yù)習(xí)某某課?！睂W(xué)生往往無所適從，這樣的要求充其量只是讀一讀課文，甚至于有些人連課文都可能沒有讀通。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，反而會養(yǎng)成學(xué)生做事盲目、草率的壞習(xí)慣。我們的學(xué)生是有個(gè)性的千差萬別的社會人，他們的接受、理解、感悟能力存在著較大的差異。這就對教師提出了更高的要求，教師預(yù)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以生為本，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、又能順利完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如筆者在教學(xué)一篇文章之前，首先要把本課的總目標(biāo)分成三個(gè)階段性的小目標(biāo)，即課前預(yù)習(xí)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后練習(xí)目標(biāo)。并且，在教學(xué)每一課之前，都要把課前的目標(biāo)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做到有的放矢，目標(biāo)明確，以收到良好的教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

如此訓(xùn)練和操作，到了每一個(gè)學(xué)期期末時(shí)，再利用復(fù)習(xí)階段的一兩周時(shí)間，找一些課外水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料來檢驗(yàn)。如此，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，預(yù)習(xí)收到了良好的效果，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、重視課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)有效性

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要也是最應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)策略，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就會顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過預(yù)習(xí)如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)筆者從以下四點(diǎn)展開說明。

1.上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合年級段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特征。

2.精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性和開放性，布置一些可以幫助學(xué)生理解課文的拓展性資料。

3.重視課前預(yù)習(xí)檢查。教師及時(shí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的鼓勵，這樣能夠使學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。

4.課外和課內(nèi)相結(jié)合。不定時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力，在課堂上或中午擠出一些時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，當(dāng)堂檢查。

這樣，學(xué)生能夠真正、自覺主動地投入到每次的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，在預(yù)習(xí)訓(xùn)練中真正提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。教師無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。

三、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有助于開發(fā)智力，發(fā)揮潛能。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，采用形式多樣的教學(xué)手段，努力使死氣沉沉的課堂變得生動有趣，使學(xué)生學(xué)得活而不死，忙而不累，最終收到預(yù)期的教學(xué)效果。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)一直是教師布置的，學(xué)生沒有自主選擇、自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會削弱他們預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會從不同起點(diǎn)主動走向新的學(xué)習(xí)之旅。教師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會有認(rèn)真做的動力，同時(shí)還應(yīng)形成另一種檢查機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

課堂是教師的主陣地，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的場所。充分的課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更從容，會讓教師的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩，同時(shí)為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。