小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略分析

小學(xué)生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)極為重要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于英語(yǔ)字母教學(xué)高度重視，不能輕視這一階段，要將科學(xué)合理的教學(xué)方法和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性，在小學(xué)階段把學(xué)生的英語(yǔ)根基打牢，以便其在后續(xù)深入的學(xué)習(xí)中能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性

英語(yǔ)字母教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。但目前有部分英語(yǔ)教師常常忽略對(duì)于字母的學(xué)習(xí)，繼續(xù)用陳舊落后的教學(xué)方法，其認(rèn)為只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母的順序和讀音就達(dá)到了教學(xué)的目的，因而造成了小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)字母就是一些符號(hào)，僅停留在表面的記憶。然而，現(xiàn)如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要面對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組、句子和文章，使用這樣的教學(xué)方法顯然是行不通的。另外，小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)字母往往會(huì)同漢語(yǔ)拼音混淆，這會(huì)對(duì)其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大的影響，降低學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?jiàn)，在小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，字母教學(xué)起著舉足輕重的作用。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)水平的策略

1.建立完善的字母讀音體系，將字母讀音與單詞讀音建立聯(lián)系

在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)字母讀音的教學(xué)要系統(tǒng)化，要求學(xué)生對(duì)于每一個(gè)字母發(fā)音都要準(zhǔn)確，字母的發(fā)音直接影響著單詞的讀音，如果學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)字母讀音階段就有錯(cuò)誤，一旦形成記憶就很難改正。當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)別字母發(fā)音困難，教師應(yīng)強(qiáng)化個(gè)別單詞的讀音并反復(fù)練習(xí)。字母構(gòu)成單詞，單詞又是每個(gè)句子的最小單元，教師在字母讀音教學(xué)中，要給學(xué)生滲透每個(gè)字母在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音以及字母組合起來(lái)在單詞中的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生建立字母讀音與單詞讀音之間的聯(lián)系。因此，教師在英語(yǔ)字母的教學(xué)中，應(yīng)先保證自己的發(fā)音正確，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法正確處理單詞與字母之間的關(guān)系，將二者巧妙融合，給學(xué)生建立完善的字母讀音系統(tǒng)。

例如，英語(yǔ)教師可以將26 個(gè)字母按照讀音進(jìn)行分類，與字母A具有相同發(fā)音的因素有哪些、與字母E 具有相同發(fā)音因素的字母等，這樣按照讀音分類既可以給學(xué)生建立完善的字母讀音體系，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類和對(duì)比，從而掌握一種新的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)中，遇到單詞small和單詞short，兩個(gè)字母都是s開(kāi)頭，但是讀音卻不相同，所以教師在字母教學(xué)階段應(yīng)該給學(xué)生介紹s 字母的幾種發(fā)音，建立字母與單詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生在字母學(xué)習(xí)階段就能夠建立同一個(gè)字母不同發(fā)音的思維，當(dāng)學(xué)生遇到課外不會(huì)讀的生單詞時(shí)，根據(jù)拼讀法也能夠準(zhǔn)確讀出單詞，在新單詞與舊單詞的練習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在字母教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)思維

在英語(yǔ)字母教學(xué)中，英語(yǔ)思維的培養(yǎng)也很重要，想要學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的文化，首先要學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言和思維。漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)階段難免會(huì)繼續(xù)按照漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)序，對(duì)這英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果影響很大，教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)字母的教學(xué)中潛移默化地改變學(xué)生的固定思維，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

例如，在字母讀音的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生區(qū)分漢語(yǔ)拼音與字母讀音的區(qū)別，如拼音中f和英語(yǔ)字母中f讀音。教師還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)和漢語(yǔ)說(shuō)話的思維語(yǔ)序上建立區(qū)別，如“How much is it?”的意思是“它多少錢？”，如果按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序翻譯就是“怎樣好多它”，為了避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)思維滲透到英語(yǔ)字母教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就適應(yīng)英語(yǔ)的說(shuō)話方式和思維，讓學(xué)生看到英語(yǔ)時(shí)就能夠切換到英語(yǔ)思維中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開(kāi)展與字母教學(xué)相關(guān)的趣味游戲

“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，如何能夠讓他們愉快地接受一門(mén)自己從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的語(yǔ)言呢？教師可以在課堂上利用有關(guān)英語(yǔ)字母的趣味游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味游戲或者是比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在字母的教學(xué)中，教師可以設(shè)置趣味游戲，用手勢(shì)做出字母的寫(xiě)法，兩三個(gè)學(xué)生一起擺出字母的寫(xiě)法，這樣可以讓學(xué)生在課堂中積極參與，從而巧妙地記住字母的拼寫(xiě)。但是，在面對(duì)不愿意積極參加游戲的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)分析不愿參加的原因，給學(xué)生鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能放棄任何一位學(xué)生。教師也可以設(shè)置記憶英語(yǔ)字母的比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)記住的字母最多誰(shuí)就是第一名，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的滿足感，從而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以針對(duì)記不住26個(gè)字母順序的學(xué)生設(shè)計(jì)一首英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中有效記憶26個(gè)字母。當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)于字母記混記錯(cuò)的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)播放趣味小視頻的形式，給學(xué)生展示每個(gè)字母的特定讀音和關(guān)于每個(gè)字母的小故事，以希給學(xué)生留下深刻的印象，提高教學(xué)成果。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)在之后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的方式和策略展開(kāi)教學(xué)，充分注重讀音，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的，取得事半功倍的效果。