初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

人文素養(yǎng)是近些年在教育工作中經(jīng)常被提及的詞匯，這也是教師討論中的熱點(diǎn)話題。在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以更好地改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性、積極性得到顯著提升。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思想的提高，可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以提高學(xué)生的思維，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W到課堂上的理論知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到做人的道理。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助不同措施實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)，這也是推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)持續(xù)改革的有效措施。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已被納入新課改的目標(biāo)中，這就要求我們應(yīng)從初中語(yǔ)文教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與豐富的情感。因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)有著顯著的教育價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)初中語(yǔ)文教育中，教師的教學(xué)理念、方式都相對(duì)比較落后，這就導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果相對(duì)較差，整體教學(xué)效率比較低。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及其提升具備顯著的推動(dòng)作用，這就要求我國(guó)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，注重對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以全面性發(fā)展。但是，當(dāng)前我國(guó)因?yàn)閼?yīng)試教育方面的約束，導(dǎo)致整體教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)形式比較單一，整體教學(xué)效率嚴(yán)重受挫。另外，教師本身的人文素養(yǎng)水平較低也是導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較差的主要原因，當(dāng)前的初中語(yǔ)文任課教師在個(gè)人人文素養(yǎng)方面仍然存在缺陷，這也是我們必須高度重視的問題。目前，部分教師在教學(xué)中過于自大，認(rèn)為在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)保持威嚴(yán)，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通交流頻率較低，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與靈活性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以借助多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)性地位，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果單純應(yīng)用講解的方式很難保障內(nèi)容展現(xiàn)效果，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的感官也會(huì)缺少刺激性，很難發(fā)揮整體的教學(xué)作用，更不用提人文素養(yǎng)。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的興趣激發(fā)措施。從兒童認(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)看，學(xué)生入學(xué)之后語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是從口語(yǔ)作為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展的，此時(shí)借助不同的教學(xué)形式，可以更好地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)與能力，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合性目的。例如，在《皇帝的新裝》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以借助角色板演的方式進(jìn)行教學(xué)，在文章講解之后可以讓學(xué)生以小組為單位，按照文章內(nèi)容擴(kuò)編出一個(gè)情景劇，促使學(xué)生在表演中感受人物的內(nèi)心過程，感受童話藝術(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美與假惡丑。角色板演的教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流，還可以使學(xué)生更好地理解文章情感，更利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.突出生活元素，提高創(chuàng)新意識(shí)

在初中寫作教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的讀寫能力，教師可以借助生活元素的引入實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)的目的。在平常的教學(xué)中教師需要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)”的能力，教師要盡可能多地激發(fā)，讓學(xué)生善于用眼睛去看、用耳朵去聽、用大腦去想，引導(dǎo)學(xué)生將事件的前因后果理解全面，同時(shí)借助思考、現(xiàn)象等途徑實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)的豐富化。與此同時(shí)，教師還可以借助組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)等途徑豐富學(xué)生的人生閱歷，促使學(xué)生親身參與社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)悟?qū)嶋H道理，并從思想情感層面深受感觸，從而實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。以人物的描寫為例，教師在為學(xué)生提供寫作技巧的教學(xué)之后，便可以對(duì)學(xué)生提出要求，如“同學(xué)們，從今天開始，我們每天都需要在日記里面記錄白天遇到的事情，尤其是記錄讓你印象和感觸最深的人，要盡可能描述出來(lái)，同時(shí)我們每周自習(xí)時(shí)選取三名同學(xué)與大家分享”。借助這樣的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作記錄意識(shí)與習(xí)慣，在強(qiáng)化學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)作的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的持續(xù)性提升。

3.結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)秀的文章可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于挖掘，就能將文章中的人文元素挖掘出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)《荷葉·母親》時(shí)能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)到母愛的博大無(wú)私和女兒對(duì)母愛的感激之情，在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的母女情誼加以體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的情懷。

綜上所述，初中語(yǔ)文教育中體現(xiàn)出的人文素養(yǎng)具備較高的教學(xué)價(jià)值，其不僅是激發(fā)學(xué)生情感的重要方式，同時(shí)也是課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)效率提高的重要途徑。這就需要教師挖掘語(yǔ)文教學(xué)過程中的人文元素，采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生精神境界得到明顯提升，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要全面掌握教材并有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)涵，從文中情感含義的理解著手，不斷改變和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到綜合教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的目標(biāo)。