初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探討

生活化教學(xué)，顧名思義，就是指將課程教學(xué)中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的現(xiàn)象和表現(xiàn)進(jìn)行有效對(duì)接，使理論知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，通過(guò)這種方式提升課堂教學(xué)的成效。

基于上述理解，初中化學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)就是將課堂教授的化學(xué)知識(shí)，以問題或是任務(wù)的形式向?qū)W生提出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活，探索并得出有效的解決思路或方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，以解決生活實(shí)際中的問題。

化學(xué)本就是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)之中只要充分挖掘化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，就能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，深入理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。所以，生活化教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面將針對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏生活化教育意識(shí)

初中化學(xué)教材中有非常多的理論知識(shí)需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，這樣才能有效解決學(xué)生后續(xù)問題。通過(guò)對(duì)初中化學(xué)理論知識(shí)的分析能夠發(fā)現(xiàn)，他們都是由生活而生成的。而在實(shí)際的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師并未基于化學(xué)知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重缺乏生活化教育意識(shí)，仍采取的是死板的講解與死記硬背的方式，使得學(xué)生無(wú)法從熟悉的生活角度著手來(lái)理解與記憶知識(shí)，這不僅會(huì)使得學(xué)生逐漸失去對(duì)化學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生的學(xué)以致用。

2.忽視生活背景

雖然初中階段的學(xué)生即將面臨中考，但這不代表實(shí)際教學(xué)之中就要將成績(jī)作為一切，也不能將學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)能力等同起來(lái)，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，并且不知道化學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是什么，只能成為考試的機(jī)器，和新時(shí)期的生活化教育方向完全不一致，此種忽視生活背景的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提升，反而還會(huì)打擊其學(xué)習(xí)自信，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.缺乏生活體驗(yàn)

化學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)此門學(xué)科的教學(xué)而言，教師除了做好知識(shí)講解教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還需要給予學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣才能使學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有更為深入的理解。但從目前較多的教學(xué)來(lái)看，很多化學(xué)教師仍堅(jiān)持的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，側(cè)重于知識(shí)講解而忽視實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，在此種缺乏生活體驗(yàn)的教育背景下，學(xué)生并不具有動(dòng)手操作的能力，自然知識(shí)遷移能力也較為薄弱。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，作為現(xiàn)代化的初中化學(xué)教師，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源進(jìn)行不斷篩選，既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造十分良好的教學(xué)氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們熟悉的生活化教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《金屬腐蝕與防護(hù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中常見的鐵生銹的視頻，組織學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)此種情況，學(xué)生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)最終討論出答案，他們一致認(rèn)為鐵長(zhǎng)期處于潮濕空氣中就會(huì)產(chǎn)生銹蝕的問題。當(dāng)學(xué)生得出此結(jié)論時(shí)，教師就可以將之作為教學(xué)切入點(diǎn)，向之解釋原因，引出防護(hù)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生掌握正確的方法。教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了解，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，改變以往的厭學(xué)情況，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活背景教學(xué)

新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而只有將化學(xué)放于現(xiàn)實(shí)生活這一大的教育背景之中，才能夠充分鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入而全面的理解。為此，實(shí)際教學(xué)之中，教師需要徹底從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，最大限度地還原生活，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，為后續(xù)的學(xué)以致用奠基。

3.布置生活性的作業(yè)

初中化學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要做好生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要布置生活性的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生真正感知到化學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的。比如生活中隨處可見水體污染的現(xiàn)象，這是水體富營(yíng)養(yǎng)化水體污染的重要表現(xiàn)形式。教師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式在課下對(duì)水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因、重要的化學(xué)物質(zhì)、引起的化學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行探究。為了完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以以小組的形式真實(shí)地參與到生活中去自主調(diào)研。相信通過(guò)長(zhǎng)期布置此種生活化的作業(yè)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，隨之實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到大幅度的提升，從而顯著提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，生活化教學(xué)已成為初中化學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師需要基于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)情，從生活的角度開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，布置化學(xué)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與理解，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。