導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

科技的發(fā)展帶來(lái)了日新月異的革新，我們正處于一個(gè)信息、技術(shù)都快速更迭的時(shí)代，為了適應(yīng)新模式，培養(yǎng)新人才，我國(guó)在21世紀(jì)初就推出了新課改。作為新時(shí)代教師，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求與挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更多地去關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”應(yīng)試考點(diǎn)，而是要主動(dòng)“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在高中物理課堂上涌現(xiàn)出大量的教學(xué)新模式，其中一種引起了筆者的關(guān)注與實(shí)踐——“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，其更為顯著地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，因而在教學(xué)中得到大量實(shí)踐，筆者接下來(lái)將就這一教學(xué)模式展開(kāi)深入探討。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義與特點(diǎn)

1.導(dǎo)學(xué)案的定義。導(dǎo)學(xué)案，即教師在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，將教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我探索與合作交流。這種教學(xué)模式是以新課標(biāo)為根本，再將教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，在其引領(lǐng)下學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、交流討論以及反饋等，一系列步驟，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的終極目標(biāo)，從而凸顯學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建并非易事，除了要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還需要考慮到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及后期的習(xí)題練習(xí)等。

2.導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)筆者多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)以及查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的幾種特點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案在被教師設(shè)計(jì)出來(lái)時(shí)，就是以教材為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)的要求為線索，并在導(dǎo)學(xué)案上明確指出了本次學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)，在這一明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生在接受導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。導(dǎo)學(xué)案存在的意義就是促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找到切入點(diǎn)，通過(guò)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解與探究，并結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行突破，從而徹底掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。(3)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，有積極的引導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師將設(shè)置逐層遞進(jìn)的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這樣做，一方面加深了學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的理解與認(rèn)知，另一方面也有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提升物理學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建

教學(xué)模式根據(jù)其特點(diǎn)有獨(dú)特的構(gòu)建方法，導(dǎo)學(xué)案也不例外，在設(shè)計(jì)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師需要始終明確導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成原則，再結(jié)合其構(gòu)成順序，從而完成一份好的導(dǎo)學(xué)案。

1.主體性原則。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生“口味”的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的首要條件就是滿(mǎn)足合理性以及科學(xué)性，如果這些條件都無(wú)法滿(mǎn)足，那么這份導(dǎo)學(xué)案不過(guò)是“食之無(wú)味，棄之可惜”罷了。

2.探究型原則。學(xué)生的主動(dòng)探索精神并非一朝一夕就可形成，需要學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)情境中，不斷探究進(jìn)步并進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，引領(lǐng)他們一步步走下去。

3.層次性原則。導(dǎo)學(xué)案是每一位學(xué)生都要應(yīng)用到的，但在每個(gè)班級(jí)必然存在對(duì)知識(shí)掌握的分層現(xiàn)象，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要充分考慮不同程度的學(xué)生，如可以通過(guò)設(shè)置難題、中等題以及易題的比例，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.靈活性原則。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案從不缺少，但是教師需要注意到這些導(dǎo)學(xué)案是否匹配于自己的學(xué)生，因此我們?cè)诮梃b優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，也要靈活地將之匹配到自己的授課風(fēng)格以及自己學(xué)生適應(yīng)的規(guī)律上。

5.開(kāi)放性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，一大忌諱就是自己閉門(mén)造車(chē)，完全根據(jù)自己的想法去編寫(xiě)設(shè)計(jì)，但是“集百家之長(zhǎng)”才是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的正確打開(kāi)方式，多參考多交流永不過(guò)時(shí)。

6.指導(dǎo)性原則。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的當(dāng)下，如果一份導(dǎo)學(xué)案最終效果如同網(wǎng)上的視頻教程，那將是毫無(wú)意義的，導(dǎo)學(xué)案必須符合指導(dǎo)性的原則，使學(xué)生能夠通過(guò)它掌握方法和思維方式，在后面遇到其他困難時(shí)，也能通過(guò)自己的努力去嘗試解決。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師分析。在開(kāi)新課之前，教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況，分析學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握情況，然后根據(jù)反饋，糾正學(xué)生可能存在的思想錯(cuò)誤。

2.學(xué)生交流合作，教師引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)中碰到的重難點(diǎn)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人合作交流或者分組形式的交流探討。例如，在實(shí)驗(yàn)探究《自由落體運(yùn)動(dòng)》中，教師應(yīng)注意到小組成員之間的分工，安裝器材、實(shí)際操作以及數(shù)據(jù)記錄、處理數(shù)據(jù)等。良好的交流有利于學(xué)生就共性問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

3.學(xué)生展示，教師解惑。在交流討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)在每個(gè)小組中選出代表進(jìn)行總結(jié)與分享，且要照顧到每一個(gè)學(xué)生，每一次發(fā)言都是鍛煉的好機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生鞏固，教師糾正。在上完新課程后，學(xué)生必須進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，否則很快會(huì)出現(xiàn)遺忘等情況。

新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代教師，我們要積極迎接時(shí)代的變革，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才?！皩?dǎo)學(xué)案”作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中是新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育實(shí)施推行的一大重要舉措，教師在構(gòu)建與實(shí)施這一教學(xué)模式的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，最大程度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸顯其主體性。