微課在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用探析

郭春霞

微課作為一種新型的多媒體手段，它短小、靈活、針對(duì)性強(qiáng)，能有效解決實(shí)際問(wèn)題，是廣大教師課堂教學(xué)的得力助手。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的精品，語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)豐厚，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何運(yùn)用微課這一全新的教學(xué)模式有效解決古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，使初中生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提升，已成為廣大初中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的目標(biāo)。本文就微課在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和策略進(jìn)行嘗試、探究。

一、微課在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，為應(yīng)對(duì)考試，教師注重的只是機(jī)械性的背誦、默寫(xiě)，連理解與賞析也只是讓學(xué)生直接背，毫無(wú)詩(shī)的美感和教學(xué)的藝術(shù)性可言。而微課的應(yīng)用能有效提升教師教學(xué)的理念、策略、方法，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求；能促進(jìn)古詩(shī)詞與信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等課程的有機(jī)融合，提高教師的課程整合能力；能使教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行合理的融合，有效提升課程設(shè)計(jì)能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力；能使教師針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效突破古詩(shī)詞教學(xué)中的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有效、更高效。

2.有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓，具有獨(dú)特的音韻美、語(yǔ)言美、意境美、情感美。利用微課改變古詩(shī)詞的呈現(xiàn)模式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)并掌握一定量的古詩(shī)詞，不僅能感受到古詩(shī)詞獨(dú)有的音韻美、語(yǔ)言美，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，還能通過(guò)古詩(shī)詞營(yíng)造的意境美和傳遞出的情感美來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，樹(shù)立人文意識(shí)，陶冶情操，從而有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、微課在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)恰當(dāng)使用

(1)七年級(jí)重在興趣與積累。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)于古詩(shī)詞積累得還很少，認(rèn)知水平較低，理解也比較粗淺，但此時(shí)他們正是處于對(duì)知識(shí)有極大渴求的階段，純真、熱情、積極性高。我們可以充分利用這一特點(diǎn)，把微課融入古詩(shī)詞教學(xué)，借助多媒體設(shè)備的信息儲(chǔ)存量和演示功能，把古詩(shī)詞和音樂(lè)、美術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)詩(shī)歌吟唱、圖片展示、視頻播放等再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、畫(huà)面感，彌補(bǔ)抽象思維存在的不足，從而快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入必要的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

(2)八年級(jí)重在理解與欣賞。八年級(jí)的學(xué)生，心智已趨近成熟，他們的自主意識(shí)增強(qiáng)，抽象思維能力有所提高。在七年級(jí)積累了大量古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，他們對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更高層次的需求，我們可以充分利用這些特點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的理解和一般的藝術(shù)鑒賞。如：在內(nèi)容的理解上，可以設(shè)計(jì)名人講詩(shī)、以詩(shī)講詩(shī)等微課，既降低了理解上的難度，又以名人講詩(shī)的權(quán)威性和廣博性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在正確理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容和情感的理解更加深刻。

(3)九年級(jí)重在探究與創(chuàng)作。到了九年級(jí)，學(xué)生心智已相當(dāng)成熟，他們的自主意識(shí)更強(qiáng)，抽象思維能力更高。經(jīng)過(guò)八年級(jí)一年的訓(xùn)練，對(duì)于詩(shī)歌已經(jīng)初步掌握了理解和欣賞的方法，具備了一定的鑒賞能力。但學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)卻存在著零碎、整體意識(shí)不足的問(wèn)題。我們可以利用微課按詩(shī)人、情感、風(fēng)格等分類整理形成群詩(shī)學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化、整體化；也可設(shè)計(jì)古詩(shī)詞的比較專題，通過(guò)幾首詩(shī)詞的比較使學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，從而提升學(xué)生篩選信息、整合信息和探究問(wèn)題的能力。另外，可以結(jié)合微課對(duì)他們進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的引導(dǎo)。比如：學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里的詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)于重章復(fù)沓的藝術(shù)手法會(huì)非常感興趣，這時(shí)，就可以選取幾首《詩(shī)經(jīng)》里的詩(shī)，設(shè)計(jì)一個(gè)《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓藝術(shù)手法的微課，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

2.結(jié)合重難點(diǎn)巧妙使用

古詩(shī)詞的語(yǔ)言高度凝練，詩(shī)歌內(nèi)容和作者的寫(xiě)作背景都遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重難點(diǎn)主要就集中在詩(shī)歌的內(nèi)容理解、詩(shī)人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法的應(yīng)用這三個(gè)方面。教師通過(guò)搜集信息、整合資源，把這些重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解、分項(xiàng)錄制，在課堂上恰當(dāng)使用，既突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，又能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

3.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)靈活使用

(1)課前、課中、課后結(jié)合使用。課前可以通過(guò)微課促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，重在誦讀指導(dǎo)和語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，如節(jié)奏、韻律、語(yǔ)詞特點(diǎn)、構(gòu)句特點(diǎn)、語(yǔ)序倒錯(cuò)等。課中重在理解和鑒賞，尤其是對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易考點(diǎn)等的學(xué)習(xí)。課后重在拓展、復(fù)習(xí)、鞏固、查漏補(bǔ)缺等。學(xué)生可利用微課針對(duì)自己聽(tīng)不太懂的地方或掌握得不太牢固的地方反復(fù)觀看，整理筆記，加深記憶和理解。

(2)整合資源、搭建學(xué)習(xí)橋梁。整合與匯聚網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和整個(gè)區(qū)域的微課資源，構(gòu)建系列化、專題式、連貫性、完整性的微課程，使學(xué)生既能基于知識(shí)點(diǎn)的有“針對(duì)性、查缺補(bǔ)漏”式學(xué)習(xí)，也能獲得整體的、系統(tǒng)性的知識(shí)。利用微信公眾號(hào)和家校聯(lián)系群及時(shí)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋、及時(shí)修正。