小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)開展的思考與研究

小學(xué)六年級進(jìn)入新學(xué)習(xí)與舊復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于數(shù)學(xué)是從小學(xué)到大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以教師花費的時間和精力應(yīng)該是要更多的，教師在學(xué)習(xí)之前也應(yīng)該做好全面的準(zhǔn)備，最重要的就是在復(fù)習(xí)中重點與難點的把握，這是一定要明確的地方。教師也要根據(jù)教學(xué)大綱來掌握教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，先要在心里有一個總的計劃，明確好教學(xué)的范圍，能夠有順序、有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動。班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況也一定要有了解，能夠根據(jù)學(xué)生的個人特點進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師對學(xué)生的欠缺和不足之處有更清楚的了解，還要配合運用較為適合的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理運用教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材是所有數(shù)學(xué)知識的來源，所以復(fù)習(xí)必須要從課本素材入手，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。這就需要數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段的開始，首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點和難點。其次，數(shù)學(xué)教師要對班級學(xué)生做一個整體評估，全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪個學(xué)生需要加強(qiáng)哪方面的知識，哪方面是他的強(qiáng)項，針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)時，與數(shù)學(xué)教師組建了復(fù)習(xí)教研小組，我們明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)和作用，以教材為核心，有重點、有條理地對教材的重點、難點進(jìn)行討論和交流，將教材中每一個重點例題都分析到位。為了方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，筆者對班級學(xué)生進(jìn)行了小測，測試的內(nèi)容就是根據(jù)課后例題進(jìn)行的拓展。如此，幫助學(xué)生梳理知識、查漏補(bǔ)缺和幫助學(xué)生揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。合理運用教材內(nèi)容進(jìn)行小測，對于筆者來說能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)計劃。對于學(xué)生來說，看似學(xué)會了一類題型，但是又關(guān)注到了多個重點知識內(nèi)容，一舉兩得，使復(fù)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“比例”這章數(shù)學(xué)知識時，筆者并沒有讓學(xué)生單純性地復(fù)習(xí)本單元的知識，而是盡可能地選擇較為綜合性的問題，使學(xué)生能夠在問題的解答中，不僅了解與比例相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠了解除法運算、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠在解決一個問題的過程中，復(fù)習(xí)到多種多樣的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠更強(qiáng)。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，筆者便采用了思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠先復(fù)習(xí)較為大的數(shù)學(xué)知識點，然后在這個大的數(shù)學(xué)知識中劃分出多種小的數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生更為全面地了解本章節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠明晰本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生復(fù)習(xí)能夠更為全面，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高。

三、合理規(guī)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)針對性

合理規(guī)劃是構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合復(fù)習(xí)課題和學(xué)生的認(rèn)知特點，對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行梳理，制訂出合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，以此來確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有序開展。同時，為了避免復(fù)習(xí)課堂演變成知識回憶，教師則需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處并及時糾正，以此來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，教師就可以通過讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，并在復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生說一說自己在這一部分知識點學(xué)習(xí)的過程中存在的問題以及不足，然后針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點講解，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

例如，在對“分?jǐn)?shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師就可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)這一知識點時經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤，有的學(xué)生會說“自己會在利用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時，經(jīng)常會將其和用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法混淆”，還有的學(xué)生會說“自己在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時，將會忘記化簡。”這些都是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯誤，非常容易引起學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師在對分?jǐn)?shù)乘法的計算方式以及計算中需要注意的事項為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

伴隨著新課改的深化，教學(xué)目標(biāo)更明確，知識點的重難點也更加明顯，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)的能力，成為社會發(fā)展的必然結(jié)果。所以，教師應(yīng)該在有限時間內(nèi)，充分采取較為適合的教學(xué)方法，改進(jìn)以前較為古老的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立清楚的知識體系，掌握重難點，將各個分散的知識點連接起來，通過大量的練習(xí)與復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的日后考試或者生活打下堅實的基礎(chǔ)。