聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)強(qiáng)度不斷增加，特別是初中階段，既要鞏固小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們需要快速提升學(xué)生的情感建設(shè)，幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。加強(qiáng)音樂學(xué)科的規(guī)劃，有助于我們盡早完善學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性[1]。

一、音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的基本概念

所謂的聲勢(shì)是指利用自身身體部位所產(chǎn)生的聲音。不僅僅是音樂課程，在很多學(xué)科中都有對(duì)聲勢(shì)的應(yīng)用，比較常見的英語(yǔ)課堂中利用身體動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法與單詞的記憶，有效地提升學(xué)習(xí)效率。而在音樂課程中對(duì)于聲勢(shì)的應(yīng)用就更為重要。通過身體律動(dòng)能夠有效激發(fā)自身的情感，與此同時(shí)以身體作為樂器進(jìn)行演奏具有更強(qiáng)的表達(dá)能力。人類自誕生之初就出現(xiàn)了對(duì)于音樂的應(yīng)用，在祭祀、婚喪的過程中都有對(duì)音樂的涉及。由此可見，在古代，人民就對(duì)音樂有了足夠的重視。隨著新教改政策出臺(tái)，明確教育行業(yè)發(fā)展的方向，確定以提升學(xué)生審美能力為核心，全面加強(qiáng)個(gè)人建設(shè)已達(dá)到現(xiàn)階段教學(xué)的需求，因此，國(guó)家大力推廣音樂課程的教學(xué)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂課堂中的作用

1.提升學(xué)生的樂感，促進(jìn)音樂能力提升

在初中階段，音樂課程的內(nèi)容多半還是以培養(yǎng)學(xué)生的聲音、音準(zhǔn)和節(jié)奏感為主。節(jié)奏感是提升音樂能力的基礎(chǔ)前提，可以幫助學(xué)生加深對(duì)音樂情感與內(nèi)涵的了解，同時(shí)對(duì)于自身協(xié)調(diào)能力做出巨大的提升。聲勢(shì)律動(dòng)是指通過學(xué)生身體動(dòng)作的律動(dòng)幫助其捕捉相應(yīng)的節(jié)奏感。從一定角度來(lái)看，我們的身體也是樂器的一種，在行走、工作的過程中會(huì)不由自主地制造律動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察這些節(jié)奏能夠有效提升自身的樂感，促進(jìn)音樂能力的提升。

2.緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及記憶能力

現(xiàn)如今大多數(shù)地區(qū)依舊使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中缺乏對(duì)于學(xué)生狀況的分析，長(zhǎng)時(shí)間接受較為枯燥的教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成一定的影響，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，并且自身的創(chuàng)造能力以及對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率都會(huì)出現(xiàn)下降。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)音樂能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力。與此同時(shí)，學(xué)生的識(shí)譜能力需要繼續(xù)加強(qiáng)，當(dāng)開展音樂課程時(shí)，學(xué)生可以將自身的動(dòng)作與樂譜上的節(jié)奏相結(jié)合，加強(qiáng)課堂整體的趣味性。同樣，學(xué)生對(duì)于音樂課程的主動(dòng)性也會(huì)隨之增加，而伴隨著肢體動(dòng)作律動(dòng)的融合，其自身的創(chuàng)造能力也會(huì)相應(yīng)地提升[2]。

3.促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于思維高速發(fā)展階段，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的建設(shè)。隨著新課改政策的發(fā)布，傳統(tǒng)模式中注重知識(shí)體系的教學(xué)模式已經(jīng)被否定，作為新時(shí)代的初中生應(yīng)該具備全方面發(fā)展的能力，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，擁有樂觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過音樂律動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)對(duì)其的提升。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的過程中，我們需要設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作來(lái)輔助樂曲。同時(shí)通過動(dòng)作與音樂的結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)在含義進(jìn)行了深入了解。由此可見，在這一過程中，學(xué)生對(duì)歌曲中的愛國(guó)情感就會(huì)有進(jìn)一步的體驗(yàn)。同時(shí)在表演過程中增加自身的表演天賦，可以從多角度對(duì)個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)音樂內(nèi)涵的理解

當(dāng)學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師就需要一步一步地深化教學(xué)理念，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)與身體律動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生提升自身的樂感，深化對(duì)音樂中各種情感的理解，促進(jìn)思維能力的建設(shè)。例如在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)展示與歌曲相關(guān)的場(chǎng)景與動(dòng)作，在音樂學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的生態(tài)律動(dòng)進(jìn)行模仿，深入了解歌曲想要表達(dá)的情感，提升自身的音樂素養(yǎng)。

2.采用游戲教學(xué)法，優(yōu)化聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式

采用游戲教學(xué)的模式展開音樂教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)模式的束縛，增加學(xué)生的參與感，增加其自身的音樂天賦，促進(jìn)協(xié)調(diào)能力的提升。同時(shí)，教師應(yīng)增加一些學(xué)生比較感興趣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)?，?lái)源于生活才能吸引學(xué)生的目光，減少課堂與學(xué)生之間距離。比如孩子們小時(shí)候經(jīng)常聽到的兒歌、民謠，我們都能以聲勢(shì)律動(dòng)的形式進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍[3]。

3.開展多元化教學(xué)，促進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

在聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生之間的交流，比如以小組的形式開展表演競(jìng)賽，挑選相應(yīng)的歌曲作為比賽項(xiàng)目，組內(nèi)成員自行探討對(duì)于身體動(dòng)作的組成，這樣學(xué)生之間的交流就會(huì)有所增加，對(duì)其的參與度也會(huì)直線上升。作為教師，我們的工作就是當(dāng)學(xué)生的表演結(jié)束后對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，提升其對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)萌發(fā)自身的音樂天賦。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的記錄工作，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有細(xì)致的了解，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)開展過程中的不足進(jìn)行分析，不斷對(duì)其進(jìn)行完善，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

對(duì)于初中音樂課堂來(lái)說(shuō)，增加聲勢(shì)律動(dòng)是具有必要性的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的目光，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)有的教學(xué)方式需要進(jìn)行改善。