基于初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究

化學(xué)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活也存于生活，可以說與我們有密不可分的關(guān)系。而初中開展這門學(xué)科的實(shí)質(zhì)性目的并不是局限在知識點(diǎn)教學(xué)和相關(guān)的考試技巧上，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠樹立正確的學(xué)科核心素養(yǎng)價值觀，并將其運(yùn)用到生活中，從而為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中化學(xué)課堂中融合合作學(xué)習(xí)策略已經(jīng)是現(xiàn)階段教師所要注重的任務(wù)。

一、初中化學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師的教學(xué)觀念十分守舊，他們大部分都有一套固定的教學(xué)模式，圍繞著教材進(jìn)行單一的授課，并利用口述的方式給學(xué)生講解知識點(diǎn)。在這一過程中，教師基本上不開展相關(guān)的教學(xué)活動或者與學(xué)生進(jìn)行互動，而學(xué)生只能在這一模式中被動地接受知識，沒有時間表現(xiàn)自我，可以說十分被動。長此以往，就會逐漸消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，就算合作學(xué)習(xí)這種教育措施在教育局的推動下出現(xiàn)在初中化學(xué)課堂中，但是大部分教師都將其忽略，就算有一些教師利用這種教學(xué)的方式，但是他們沒有相關(guān)經(jīng)驗，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，效果并不明顯。最后，化學(xué)本身就是一門相對來說十分抽象化的學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些困難。如果教師不合理教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生就不會積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，這樣勢必會降低課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生的積極性也會普遍較低[1]。

二、初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會全身心地投入其中，從而提高教學(xué)效率。而對于初中化學(xué)教學(xué)而言亦是如此，作為教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的價值，將化學(xué)知識結(jié)合相關(guān)的生活常識給學(xué)生講課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后積極地參與到小組合作討論中。例如，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要先對學(xué)生合理的分組，并且保證在人數(shù)、成績以及性別等因素上的平衡。比如，在人教版初中化學(xué)“空氣”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過提出相應(yīng)的問題與學(xué)生進(jìn)行互動，然后結(jié)合生活中的一些常識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。剛上課的時候，化學(xué)教師問學(xué)生：“你們知道我們?nèi)粘Ｉ钤谧匀画h(huán)境中必不可少的東西是什么嗎？”學(xué)生踴躍回答，這時就會出現(xiàn)水、資源以及氧氣等等。然后，教師再以此作為教學(xué)的切入口，給學(xué)生說明本節(jié)課主要講解的內(nèi)容就是“空氣”，并問學(xué)生空氣中都包含著哪些物質(zhì)？讓他們與其他小組的成員去交流，這樣一來就能在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

2.營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境

我國的教育大部分時間都是在教師中進(jìn)行的，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行授課，整個課堂氣氛死氣沉沉的。這樣，學(xué)生也沒有任何學(xué)習(xí)的積極性。那么，教師就要考慮如何利用小組合作教學(xué)來構(gòu)建愉快且活躍的課堂。例如，在人教版初中化學(xué)教材中學(xué)習(xí)到“愛護(hù)水資源”這一內(nèi)容的時候，按照學(xué)生之前的分組開展競賽模式。內(nèi)容就是教師講課的過程中會不定時地提出問題，然后學(xué)生小組成員之間互相討論、交流，當(dāng)他們討論出結(jié)果的時候舉手回答，如果回答正確就加分，回答錯誤就減分，并把各小組的分?jǐn)?shù)記錄在黑板上面，而教師則在課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的獎品放在桌上，根據(jù)小組的人數(shù)對排名第一的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣在很大程度上就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后在教師提出問題的環(huán)節(jié)，比如地球上的淡水資源存在形式都有哪些？我國的淡水資源都在哪里？以及教材中的一些問題。這樣，學(xué)生就會展開激烈的交流與合作，從而營造愉快與和諧的課堂環(huán)境[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生因為個體化差異有很多人會積極地參與到問題的回答上，也有部分學(xué)生不喜歡參與這種集體性的學(xué)習(xí)，而是自己學(xué)自己的，就算遇到不會的也不會提出來，對于這一問題，首先就需要化學(xué)教師及時發(fā)現(xiàn)，并在日常教學(xué)中與他們合理交流并鼓勵，從而使他們積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。其次是學(xué)會分享，小組合作學(xué)習(xí)開展的一大目的就是讓學(xué)生分享，但是有很多學(xué)生不愿意把自己的思想成果與其他學(xué)生分享，這樣就需要教師合理的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓他們樂于分享、善于溝通。最后是善于傾聽，也就是對于一些喜歡插話的學(xué)生進(jìn)行指正，讓他們能夠仔細(xì)傾聽他人的看法。

綜上所述，作為高中化學(xué)教師，其自身必須具備較高的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。在教學(xué)中，圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式將自身的教學(xué)經(jīng)驗和初中生的各方面情況相結(jié)合，然后不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并有效地促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。