小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探微

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將“生活化”的翅膀插在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能夠提高學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地將生活化的元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)在生活化的課堂中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、生活化教學(xué)的教學(xué)作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，一般都是教師講什么就學(xué)什么，不會(huì)刻意地深入研究，更沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際的能力。而生活化教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑是為學(xué)生提供了一條新的學(xué)習(xí)思路。借助生活化學(xué)習(xí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)解決知識(shí)，無(wú)論從學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)質(zhì)量上來(lái)說(shuō)都要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式好很多。

2.提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力

小學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力并不強(qiáng)，加上教師“填鴨式”的教學(xué)方法，更讓他們喪失了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活化教學(xué)通過(guò)豐富多樣的生活實(shí)例，讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，也讓他們知道了數(shù)學(xué)知識(shí)的真正用處，自然就能促進(jìn)其知識(shí)實(shí)踐能力的提升。

二、生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、真實(shí)，使學(xué)生更容易理解和掌握。教師可以通過(guò)創(chuàng)造生活情境，有效地提高學(xué)生的注意力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)后，可以作為裝配車詢問(wèn)的生產(chǎn)調(diào)度，合理安排管道操作人員的數(shù)量，促進(jìn)生產(chǎn)效率的優(yōu)化。研究如何計(jì)算組合圖形的面積，使學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)校設(shè)計(jì)和規(guī)劃各種綠化種植面積。在體驗(yàn)生活和充分利用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了對(duì)這部分知識(shí)的理解。

2.回歸生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生有一句名言：“教學(xué)是為了不教學(xué)”。這意味著在學(xué)校里教授的任何課程都是為了達(dá)到不需要教授的目的。也就是說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與使用，讓教師解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如果把小學(xué)數(shù)學(xué)教育放在一個(gè)具體的生活情境中去實(shí)踐，就可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在他們身邊，認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，找到生活的樂(lè)趣，找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)加減法的一個(gè)簡(jiǎn)單算法可以概括為：“多減，少加，多減，少減。”這種算法的概括似乎很簡(jiǎn)潔。事實(shí)上，很多學(xué)生在使用它時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。其原因是，算術(shù)的泛化與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。例如，教師改變了教學(xué)方法，模擬超市的購(gòu)物生活，讓學(xué)生體驗(yàn)熟悉的購(gòu)物生活，方便大家理解。例如，小明帶150元去超市，用95元買了一支鋼筆。問(wèn)題：小明怎么付錢？還剩多少錢？學(xué)生在生活中有這樣的經(jīng)歷。大多數(shù)人會(huì)說(shuō)，他們應(yīng)該預(yù)付100元，收銀員會(huì)拿回5元，所以還有55元。最后，對(duì)這個(gè)生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，并列出算式：150-95=55。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了150-95這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而且鞏固了現(xiàn)實(shí)生活的技能。

3.作業(yè)布置要注重生活化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師總是為學(xué)生布置任務(wù)量很重的課后作業(yè)，學(xué)生需要使用大量的課余時(shí)間來(lái)完成。如此長(zhǎng)期下去，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭倦和害怕的心理，作業(yè)的實(shí)際效果較差。為了解決上述問(wèn)題，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，這樣，不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生為了完成作業(yè)而直接抄襲答案的現(xiàn)象，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，在講述完本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，筆者先為學(xué)生布置了以下作業(yè)：去商店當(dāng)中調(diào)查自己感興趣的物品的價(jià)格，并將有關(guān)物品的價(jià)格記錄下來(lái)。然后，筆者讓學(xué)生在課下進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)，并讓學(xué)生在課堂中匯報(bào)了自己的查閱結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，正確讀寫了有關(guān)物品的價(jià)格，并對(duì)學(xué)生的讀寫進(jìn)行了判斷。最后，筆者根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有目的的指導(dǎo)，以此不斷提高了此次作業(yè)教學(xué)的效果。

4.以數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生掌握知識(shí)的多少取決于教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到何種程度?；旧蟻?lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身，還要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，比如信息化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。為更加具體地進(jìn)行分析，此處以數(shù)學(xué)歷史文化學(xué)習(xí)為例。教師由一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)(如1+1=2)就能拓展許多關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生證明了1+2=3，然后進(jìn)一步介紹陳景潤(rùn)先生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事，這些內(nèi)容課本上是沒(méi)有的。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生就能將這些內(nèi)容與最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，雖然這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)的硬知識(shí)無(wú)關(guān)(因?yàn)樾W(xué)生尚無(wú)法理解復(fù)雜的驗(yàn)證過(guò)程)，但是卻能學(xué)習(xí)到很多有趣的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)他們從互聯(lián)網(wǎng)中自己找一些著名數(shù)學(xué)家的故事，嘗試剖析這些數(shù)學(xué)家的美好品質(zhì)，從而進(jìn)入數(shù)學(xué)文化的精神世界，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，而且在學(xué)生的日常生活中常說(shuō)常用。利用生活化教學(xué)不僅能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還可以用豐富多樣的生活化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于上述研究繼續(xù)探索生活化的教學(xué)策略。文中尚存的不足之處也請(qǐng)各教師批評(píng)指正。