學(xué)前體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及實施效果研究
——以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

馬崗峰

徐州幼專堅持“師德為先、實踐取向、終身發(fā)展”的教育理念，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握體育教育基本理論、基本知識、基本技能和學(xué)前教育規(guī)律，具有較強的創(chuàng)新與實踐能力，能夠勝任學(xué)前體育教師及其他相關(guān)體育工作的一專多能的復(fù)合型人才。圍繞這一目標，徐州幼專根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況，制定了一套課程設(shè)置的方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)的課程設(shè)置為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

從中國知網(wǎng)上搜尋幼兒園體育教育、傳統(tǒng)體育教育專業(yè)和學(xué)前體育教育專業(yè)課程設(shè)置方面的碩博士論文和核心期刊論文，從圖書館搜尋相關(guān)書籍，如《學(xué)前兒童體育》《課程論》《比較課程論》《職業(yè)課程開發(fā)技術(shù)》進行閱讀和分析，為論文的基礎(chǔ)分析做好理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

通過和一線園長面對面交流的方式，了解目前幼兒園需求什么規(guī)格的體育教師，分析當前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，聽取她們的建議，并做好記錄。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的內(nèi)容與目的，設(shè)計調(diào)查問卷，畢業(yè)生(幼兒園一線教師)問卷、在校學(xué)生問卷、體育系(部)主任問卷，對問卷初稿征詢導(dǎo)師和專家意見，修改和制定問卷。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查、咨詢收集到的數(shù)據(jù)和文字資料進行分析，用EXCEL軟件對問卷的各項指標進行歸納統(tǒng)計整理，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行繪制表格和圖表。

2 結(jié)果與分析

2.1 徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

在課程結(jié)構(gòu)上，分為必修課和選修課，必修課又細致分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、集中實踐課；選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課。各課程結(jié)構(gòu)和比例如圖1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)和比例

從圖1可以看出，公共基礎(chǔ)課程學(xué)時百分比為11%，專業(yè)必修課(學(xué)科+術(shù)科)為42%，選修課為8%，集中實踐課程為39%。

2.1.1 公共基礎(chǔ)課設(shè)置

公共基礎(chǔ)課是學(xué)校各個專業(yè)共同修讀的課程，它不一定與所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。公共基礎(chǔ)課可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀，具備寬闊的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從表1可以看出，目前徐州幼專學(xué)前體教專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課涵蓋了政治思想、教育科學(xué)、方法工具類等類別的課程，重視學(xué)生文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的全方位培育，特別是《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，教會了學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。不過《計算機基礎(chǔ)》這門課，只是淺顯的介紹了計算機基礎(chǔ)知識，并且許多知識是學(xué)生完全不需要的，可以多開設(shè)信息技術(shù)類課程，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)分為18分，總學(xué)分為2650分，占到了10.9%。如表1所示。

表1 公共基礎(chǔ)課設(shè)置計劃表

2.1.2 專業(yè)理論課設(shè)置

專業(yè)體育理論課是高校里為體育專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的課程，是關(guān)于體育學(xué)科中一些教學(xué)和訓(xùn)練的基本理論、歷史沿革等知識的課程。如表2，專業(yè)理論課分成兩個部分，一部分是體育類理論課程，共9門，另外一部分是學(xué)前教育理論課程，共4門。這樣的課程安排將兩個專業(yè)的主干課程結(jié)合在了一起，學(xué)生既能掌握體育專業(yè)理論知識，又能結(jié)合學(xué)前教育知識，有效結(jié)合，體現(xiàn)課程設(shè)置實用性的特點。學(xué)分為29分，總學(xué)分為2650分，占到了18%。如表2所示。

表2 專業(yè)理論課設(shè)置一覽表

2.1.3 專業(yè)技能課設(shè)置

徐州幼專的專業(yè)技能必修課開設(shè)了19門，涉及到了傳統(tǒng)項目和新型項目，同時為體現(xiàn)出幼兒特點，設(shè)置了幼兒體操與創(chuàng)編、幼兒體育舞蹈、幼兒體育游戲和棋類這些課程，不過師資的問題應(yīng)當是重點解決的問題。為了和學(xué)前教育結(jié)合，設(shè)置了幼兒教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、彈唱和美術(shù)課程。體育教育專業(yè)學(xué)生的體育技能水平對個人的發(fā)展是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)體育項目開設(shè)的比較多，對于三年制師范?？苼碚f，每一門課程的課時必定很少，這樣勢必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。所以，適當篩減一些課程應(yīng)當是必要的。如表3所示。

表3 專業(yè)技能必修課設(shè)置計劃表

2.1.4 選修課設(shè)置

專業(yè)選修課是高等學(xué)校教學(xué)計劃中允許學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、志愿、興趣和特長自愿選擇修習(xí)的課程。主要目的是擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴大學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平，發(fā)展某一方面的智力、興趣、愛好、特長和能力。選修課一般分為限制選修課和任意選修課。限選課即學(xué)生必修在某一學(xué)科范圍內(nèi)或一組課程內(nèi)選讀一定數(shù)量的課程。任意選修課即不受上述規(guī)定的限制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要修習(xí)的課程。

表4 選修課設(shè)置計劃表

如表4 所示，徐州幼專的專業(yè)選修課為幼兒體育舞蹈、跆拳道、輪滑等6門，這些課程在如今的幼兒體育課程里是主要的，適合幼兒學(xué)習(xí)。特別是跆拳道和輪滑，已經(jīng)占據(jù)了幼兒體育培訓(xùn)的重要位置，發(fā)展勢頭較猛。學(xué)分為6個學(xué)分，由于評價側(cè)重點不同，所以第四學(xué)期4個學(xué)分，第五學(xué)期2個學(xué)分。但是，每個學(xué)生只能選擇一個項目，限制了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。公共選修課總共有3門，每個學(xué)期學(xué)生可以選一門。學(xué)生在校時間為5個學(xué)期，還有2個學(xué)期沒有公選課可選。

2.1.5 教學(xué)實踐課設(shè)置

從表5可以看出，頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，共540個學(xué)時，整個學(xué)期學(xué)生都是在實習(xí)單位度過，學(xué)時充足為學(xué)生進入社會打下堅定的基礎(chǔ)。集中見實習(xí)的時間是在第一、三、四學(xué)期，分別為30、30、60個學(xué)時，第二、五學(xué)期出現(xiàn)“斷檔”，沒有安排見實習(xí)。

表5 教學(xué)見實習(xí)計劃表

2.2 徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前體育教育專業(yè)課程實施效果調(diào)查分析

2.2.1 徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點

2.2.1.1 培養(yǎng)模式以社會需求為風(fēng)向標

徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)始終堅持“以生為本，以市場為導(dǎo)向”，全面發(fā)展學(xué)生體育基本技能，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持職業(yè)資格與學(xué)歷教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。依據(jù)社會對幼兒體育人才的需求，不斷加強課程建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，逐步打造優(yōu)質(zhì)的師資團隊，積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，依托學(xué)校雄厚的教學(xué)實力，培養(yǎng)貼近社會需求的幼兒體育教育專業(yè)人才。

2.2.1.2 體育教育專業(yè)課程與學(xué)前教育專業(yè)課程交叉融合

由于學(xué)校是一所幼兒師專，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出了學(xué)前教育的特點，開設(shè)了《學(xué)前兒童體育》《學(xué)校體育學(xué)》《幼兒教師口語》《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前兒童科學(xué)教育》等一些學(xué)前教育專業(yè)類課程。此類課程在傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的課程體系里是沒有的，主要是因為培養(yǎng)目標的不同。

2.2.1.3 專業(yè)技能課設(shè)置針對性強

在專業(yè)技能課的模塊里，設(shè)置輪滑、跆拳道、圍棋、體育舞蹈等一些適合幼兒運動的項目，貼合社會需求。同時，傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的技能課也開設(shè)一些，比如籃、排、足等球類項目，既能使學(xué)生掌握傳統(tǒng)體育知識，又可以突出幼兒類體育項目，充足課時的保障是課程設(shè)置主要考慮的問題。

2.2.2 徐州幼專學(xué)前體育教育專業(yè)課程設(shè)置的不足之處

2.2.2.1 現(xiàn)有的課程教學(xué)達不到課程目標

通過對26名首批畢業(yè)生調(diào)查，“您認為教師的教學(xué)能否達到課程目標”，調(diào)查結(jié)果表明61%的畢業(yè)生認為教師的教學(xué)不能達到課程目標，如圖2，這表明大多數(shù)同學(xué)仍然對課程教學(xué)不是很滿意，教師的教學(xué)應(yīng)當有針對性的改變。

圖2 教師教學(xué)能否達到課程目標

究其原因，徐州幼專課程設(shè)置的目標是通過設(shè)置和學(xué)前教育緊密相關(guān)的體育專業(yè)課程，讓學(xué)生理解學(xué)前體育和傳統(tǒng)體育教育的區(qū)別，懂得學(xué)前兒童的身心特點，學(xué)會教授幼兒體育的方法，凸顯學(xué)前教育的特色。而目前，徐州幼專的體育教育專業(yè)的教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的教學(xué)模式，沒有凸顯或者體現(xiàn)學(xué)前教育的特點。學(xué)生的體育技能水平依然很高，大球類、小球類、體操、武術(shù)等項目依然是必修科目，教學(xué)過程中沒有以“學(xué)前”為主線，不能很好的傳授學(xué)前體育的教學(xué)方法，況且學(xué)生在上課的過程中已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致課程目標與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。

2.2.2.2 課程設(shè)置不能滿足實用性的社會需求

對一線學(xué)前體育教師(26名畢業(yè)生)調(diào)查，課程設(shè)置和社會需求的符合程度，如圖3，46%的畢業(yè)生認為目前的課程設(shè)置不符合社會的需求。如公共基礎(chǔ)課里《計算機基礎(chǔ)》，由于大部分學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)非常了解計算機，所以可以不用開設(shè)。增設(shè)一些教師教育的課程，比如《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等。增加技能選修課的修習(xí)時間，增加課時數(shù)。

圖3 課程設(shè)置與社會需求的符合程度

每個幼兒園學(xué)前體育教師的配備除了要符合學(xué)校的發(fā)展之外，還要與社會需求相適應(yīng)。社會對學(xué)前體育教師的需求應(yīng)當是學(xué)前體教專業(yè)課程設(shè)置的重要參考依據(jù)?？梢钥隙ǖ氖乾F(xiàn)在社會上大量短缺學(xué)前體育教師，而培養(yǎng)學(xué)前體育教師的師范院校又非常少，所以對于已開設(shè)此專業(yè)的高校來講，制定出一套與社會需求相適應(yīng)的學(xué)前體教專業(yè)課程設(shè)置的方案是至關(guān)重要的。從徐州幼專的學(xué)前體教專業(yè)課程設(shè)置的總體情況來看，學(xué)前類必修課程開設(shè)較少，體育專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)較多，這就導(dǎo)致學(xué)生所得到的知識偏離了學(xué)前特點。社會上需求的是教幼兒體育的教師，所以學(xué)前教育是基礎(chǔ)，體育教育是延伸或擴展。

2.2.2.3 課程學(xué)時結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中由各學(xué)科之間的銜接和聯(lián)系以及相互間的學(xué)時比例關(guān)系所形成的組織形式。課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中各學(xué)年課程設(shè)置的門類、順序和學(xué)時。課程結(jié)構(gòu)隨社會的發(fā)展變化而變化。它不僅要反映社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，也要受學(xué)生認識特點的制約。合理的課程結(jié)構(gòu)有助于人才的培養(yǎng)。徐州幼專學(xué)前體教專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)技能選修課這四大類。課程類別、學(xué)分、學(xué)時及學(xué)時百分比見表6。

表6 課程類別、學(xué)分、學(xué)時百分比

從上表可以看出，總學(xué)時是2650，實踐學(xué)時是1050，學(xué)時百分比為39.6%。按照職業(yè)教育相關(guān)規(guī)定實踐學(xué)時要占到總學(xué)時的50%以上，所以調(diào)整實踐課程的比例是勢在必行的。選修課程的學(xué)時總共是192，比例為7.2%。依照2003年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，選修課程學(xué)時占總課時比例為33.3%，因此徐州幼專體教專業(yè)選修課程學(xué)時遠遠不夠。

根據(jù)對46位體育系主任的調(diào)查，“您認為專業(yè)技能必修課和選修課的比例是多少？”，結(jié)果如圖4。

圖4 技能必修課和選修課的比例

75%的體育系主任認為幼兒師范院校體教專業(yè)的技能必修課和選修課的比例應(yīng)當為8:2，也就是說開設(shè)8門普修課，選出其中的2個項目作為學(xué)生的專項，這樣的比例趨于合理。而目前徐州幼專開設(shè)的技能必修課是14門，選修課是6門，開設(shè)的課程比較多，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有5個學(xué)期的情況下，勢必會造成每一門普修課和專項課的學(xué)時不足，出現(xiàn)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”的現(xiàn)象，什么項目都接觸了，但是什么項目都不精，對于學(xué)生來說收獲不是太大，對于學(xué)校來說，專業(yè)技能課程設(shè)置不完善。

圖5 畢業(yè)生對自身職業(yè)能力的滿意程度

徐州幼專的集中見實習(xí)的次數(shù)為3次，分別為第二、四、五學(xué)期，每個學(xué)期1次，學(xué)時為104，13-17天，學(xué)時遠遠不夠。徐州幼專的集中見實習(xí)時間有半天，也有一周和兩周的，學(xué)校的正常教學(xué)秩序是必須要保證的，集中見實習(xí)時間過長對于?？圃盒碚f有點多，過短也沒有效果，做好合理的時間安排是課程設(shè)置的重要任務(wù)。

2.2.2.4 課程對在崗人員職業(yè)能力的培養(yǎng)有所欠缺

通過對畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，如圖5，可以看出，畢業(yè)生在知識、技能、方法和工作態(tài)度這四個方面都有所欠缺，最不滿意的是教學(xué)方法，而后依次是知識、技能、工作態(tài)度。所以，幼兒體育教學(xué)方法課程應(yīng)當是重要課程，知識素養(yǎng)是主要通過大學(xué)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和公共選修課來掌握的，技能是通過技能必修課和選修課來掌握的，可見畢業(yè)生對所有的課程類型不是很滿意。在學(xué)科課程里，開設(shè)了很多課程，如運動訓(xùn)練學(xué)、體育繪圖，這些知識在中小學(xué)里應(yīng)用挺廣泛的，但是在幼兒園里，3-6歲的孩子不適合進行體育訓(xùn)練。在幼兒園里的體育課主要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成站、立、跑、跳的正確姿勢，由于兒童少年脊柱生理彎曲較成人小，緩沖作用較差，不宜在堅硬的地面上反復(fù)進行跑跳練習(xí)，以免引起過早骨化和骨骺軟骨的損傷,防止骨盆發(fā)育的變形，不宜過早地從事力量性練習(xí)，不然會影響正常的肢體發(fā)育，引起腿的變形，而且會促進下肢骨化早期完成，但關(guān)節(jié)牢固性比較差，容易發(fā)生關(guān)節(jié)韌帶扭傷甚至關(guān)節(jié)脫位。所以應(yīng)該考慮適當增減部分課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)后職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

徐州幼專此專業(yè)的人才培養(yǎng)以社會需求為風(fēng)向標，體育教育專業(yè)課程與學(xué)前教育專業(yè)課程交叉融合，專業(yè)技能課設(shè)置針對性強，但是課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不一致、與社會需求不同步、課程結(jié)構(gòu)不合理、與職業(yè)能力不匹配也是呈現(xiàn)出來的突出問題。專業(yè)基礎(chǔ)理論課課程內(nèi)容重復(fù)，體育教育專業(yè)課程比例較大，學(xué)前教育專業(yè)課程比例較小。在必修課方面，出現(xiàn)了重復(fù)課程，需要刪減，缺少教師教育類課程，調(diào)整部分課程的學(xué)分和開課時間；在選修課方面，課程門數(shù)較少，比例只占到7.2%；其中專業(yè)選修課設(shè)置方法單一，只有專項選修課開設(shè)兩個學(xué)期。課程里教學(xué)實踐模塊，不能一味的追求見實習(xí)的時間。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，幼兒園對畢業(yè)生的要求日趨多元化，全科教育的理念不斷在更新，特色發(fā)展一直是幼兒園所重視的發(fā)展方向，增強畢業(yè)生的核心競爭力是人才培養(yǎng)的最終目標。