高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀與策略探討

覃業(yè)柏　 歐林宗

【摘 要】本文針對高職院校思政課教學(xué)中思政課教學(xué)吸引力不足、教學(xué)內(nèi)容未能密切聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)方式方法較為單一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能滿足學(xué)生的需要等現(xiàn)狀，提出根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用等提升高職院校思政課實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課 實(shí)效性 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0081-02

當(dāng)前，國家要求高校進(jìn)一步辦好思政課，充分發(fā)揮思政課在新時代高校思想政治工作中的主渠道作用。由此，提升思政課教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，而提升思政課實(shí)效性是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文基于問卷調(diào)查對高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了解高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者所在課題組擬定《高職院校思想政治理論課建設(shè)情況調(diào)查問卷》，對廣西部分高職院校的學(xué)生開展問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及思政課教學(xué)、教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷968份，回收率96.8%，達(dá)到問卷有效值。調(diào)查對象中，78%為一年級學(xué)生，22%為二、三年級學(xué)生;文科類專業(yè)學(xué)生占比31.2%，理工類專業(yè)學(xué)生占比36.67%，其他專業(yè)學(xué)生占比32.13%。調(diào)查對象涵蓋高職院校所有年級，且以大一學(xué)生為主，較能反映當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的實(shí)際狀況。

（一）思政課教學(xué)吸引力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生對思政課是持認(rèn)可態(tài)度的，能夠認(rèn)識到思政課對提升個人綜合素養(yǎng)的積極作用。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示，42.25%的學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)持一般的態(tài)度，有58.57%的學(xué)生認(rèn)為自己上思政課只是為了拿學(xué)分，其中46.38%的學(xué)生表示對思政課不感興趣，甚至有少部分學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)用價值不大。由此帶來的問題是：只有19.73%的學(xué)生在上課前會預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，48.55%的學(xué)生認(rèn)為自己跟不上老師的教學(xué)思路，80.89%的學(xué)生不會在思政課教學(xué)過程中主動向老師提出相關(guān)問題。這說明學(xué)生參與課堂的積極性不高，也說明思政課對學(xué)生的吸引力還有待提升，教學(xué)實(shí)效性有待加強(qiáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容未能密切聯(lián)系實(shí)際

調(diào)查結(jié)果顯示，在聽思政課教師授課時，36.78%的學(xué)生喜歡聽社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，26.65%的學(xué)生喜歡聽關(guān)于情感、意志、品質(zhì)等方面的知識點(diǎn)，14.77%的學(xué)生喜歡聽關(guān)于交際、升學(xué)、就業(yè)等能結(jié)合自身實(shí)際的問題，說明學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有著多樣化的需求。但是，調(diào)查中有部分學(xué)生反映老師所講的內(nèi)容從理論到理論，較少涉及上述學(xué)生喜歡聽的實(shí)際問題，存在聯(lián)系實(shí)際不貼切、說理不透徹現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式方法較為單一

調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)模式方面，43.18%的學(xué)生比較喜歡思政課老師采用師生互動型教學(xué)模式，有39.77%的學(xué)生認(rèn)為部分老師上思政課對學(xué)生缺乏吸引力的主要原因是教學(xué)語言表達(dá)平淡，缺乏講課激情和感染力。對于當(dāng)前提高思政課教學(xué)實(shí)效性亟待解決的問題，64.15%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改變灌輸型的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)雙向互動。同時，學(xué)生希望思政課教師具備調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力，并具有較廣的知識面、開闊的視野和新穎的視角，能關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生心理。這說明思政課教師的教學(xué)方式方法仍較為單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，且教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，其自身素質(zhì)也有待提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能滿足學(xué)生的需要

實(shí)踐教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過參與教師設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加深對理論的了解和掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課的實(shí)踐教學(xué)在提升個人內(nèi)在涵養(yǎng)、增長才干、提高動手實(shí)踐能力、積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)理論與實(shí)際結(jié)合等方面有著重要作用。在回答“您認(rèn)為當(dāng)前提高思政課教學(xué)實(shí)效性亟待解決的問題是？”的問題時，52.17%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形式可以是社會調(diào)研、課堂討論、參加志愿者服務(wù)、課外參觀考察、開展演講或辯論賽等。在對高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的建議中，大部分學(xué)生希望學(xué)校和社會為思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更多的條件，構(gòu)建成熟的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)立更多的思政課實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)。這說明當(dāng)前高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一定的問題，還不能滿足學(xué)生的需要。

二、提升高職院校思政課實(shí)效性的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來說，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，理論綜合素養(yǎng)相對要差一些，尤其是隨著高職院校的擴(kuò)招，很多學(xué)生通過自主招生考試進(jìn)入高職院校，生源的多樣化導(dǎo)致同一個班學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會分成幾個不同層次。一堂課如何滿足學(xué)生的實(shí)際需要成了思政課教師備課必須認(rèn)真思考的環(huán)節(jié)，尤其是要認(rèn)真考慮不同層次學(xué)生的接受能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，思政課教師既要考慮知識性，也要考慮學(xué)生的實(shí)際需求。對于高職院校的學(xué)生來說，就業(yè)及個人發(fā)展是他們最關(guān)注的熱點(diǎn)問題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以從這一方面切入，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中得到全面發(fā)展。此外，對于課程的案例引用，應(yīng)注意采納學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例，如在講授“推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”這部分內(nèi)容時，對于為什么要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，可以以當(dāng)?shù)卣谕七M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所采取的舉措和取得的成績?yōu)槔M(jìn)行闡釋，這樣更具有說服力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

創(chuàng)新教學(xué)方式方法是相對于傳統(tǒng)的授課模式而言的，這里所講的創(chuàng)新主要是指采用能讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的方式方法。從調(diào)研來看，有些教師授課對學(xué)生缺乏吸引力的主要原因是教學(xué)方式方法單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生認(rèn)為思政課教師授課時應(yīng)盡量做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，尤其要聯(lián)系社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，最好能有個人的獨(dú)特視角、觀點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。因此，思政課教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇情景式、啟發(fā)式或案例式等多種教學(xué)方式方法，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷提升教學(xué)的針對性、有效性和說服力。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

知識性與價值性、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一是思政課的特色。對于高職院校學(xué)生來說，參與實(shí)踐是他們?nèi)娼佑|社會的重要一環(huán)，既能提高他們的動手實(shí)踐能力，又能開闊他們的視野，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合。思政課應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程、環(huán)節(jié)要圍繞教材，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，突出價值性與實(shí)用性的統(tǒng)一。這就要求思政課教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生參加社會調(diào)研、公益活動或志愿者服務(wù)、課外參觀考察、演講或生產(chǎn)勞動等不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動。如筆者在講授“新時代以新思想作為我們繼續(xù)前行的行動指南”這一專題時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)理想信念的重要講話精神，從而樹立崇高的理想信念，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀《習(xí)近平七年知青歲月》后通過制作短視頻的形式向全班同學(xué)分享自己的所思所感，非常受學(xué)生歡迎。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。只有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，思政課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是要思政課教師堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中接受科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。教師可充分利用青年學(xué)生展示自我的愿望，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、走上講臺，創(chuàng)造機(jī)會讓他們就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們把教師所要傳遞的價值觀及理念表述出來，這比教師直接在課堂上講授效果更好。

總之，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心做好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人夯實(shí)思想根基。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三因視域下廣西高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性及策略研究”（GXGZJG2018B154）

【作者簡介】覃業(yè)柏（1984— ），男，廣西貴港人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育與管理;歐林宗（1984— ），男，漢族，廣西藤縣人，碩士，梧州學(xué)院講師，研究方向：高校思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）