智慧課堂環(huán)境在整本書閱讀教學(xué)中的運用

呂麗紅

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要求學(xué)生9年課外閱讀總量達到400萬字?？梢娬n外閱讀、整本書閱讀已明確列入課標，也給當前語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生對待整本書閱讀，在內(nèi)容上積極健康，形式上正確多樣，方法上科學(xué)系統(tǒng)，不僅對學(xué)生的身心成長、品格發(fā)展和人文情懷的培養(yǎng)有著極大的影響，對語文教學(xué)目標的實施也有著不可估量的作用。而教師能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在智慧課堂環(huán)境下對學(xué)生進行整本書閱讀教學(xué)實踐，既有時代性也有必要性。

一、增強整本書閱讀教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味性

智慧課堂環(huán)境，是利用新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來提高教學(xué)環(huán)境的智能化水平，促使閱讀教學(xué)的課堂變革轉(zhuǎn)型，形成以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為中心的新型課堂。 課堂教學(xué)多媒體化，目前已經(jīng)基本普及，是廣大教師教學(xué)的主要形式。

1.閱讀前期工作的形式多樣化

老師以多媒體課件在課堂上發(fā)布整本書閱讀思路，以小組合作閱讀推進的方式，設(shè)立閱讀目標，借助任務(wù)單進行分層。把材料發(fā)布在班級群以便學(xué)生有規(guī)可循，持之以恒。于微信家長群發(fā)通知，依靠家庭力量，取得家長支持，組建閱讀群，家長配合監(jiān)督，在家里保證孩子每天30分鐘的閱讀時間，閱讀打卡。留足時間讓學(xué)生在任務(wù)群下自主完成閱讀。在學(xué)校，老師利用閱讀課督促抽查學(xué)生閱讀進度，以減少作業(yè)量作為獎勵。

2.智慧課堂環(huán)境在導(dǎo)讀課中的運用

通過導(dǎo)讀課，導(dǎo)引激趣，借助智慧課堂，了解作品概況。首先樹立好版本的意識，以圖片書影的形式推介合適的優(yōu)質(zhì)版本，穿插譯介過程故事，設(shè)制推薦指數(shù)，利用微信二維碼讓學(xué)生掃碼了解推薦書目，豐富學(xué)生對作品的了解，增添趣味。其次是知人論世，以影視介紹的方式讓學(xué)生了解作者故事，經(jīng)由作者的精神世界更深入地走進作品。第三跨界閱讀，“跨界”是以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開，有跨越學(xué)科邊界和藝術(shù)邊界，如上網(wǎng)查找同名的影視、話劇、油畫、音樂等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，尋找與文學(xué)原典關(guān)聯(lián)的作品展開討論，幫助學(xué)生更好理解文學(xué)語言的特點，認識文學(xué)語言的魅力。這樣提供了多種閱讀門徑，借助多種閱讀媒介，觸發(fā)學(xué)生有先睹為快，欲罷不能的沖勁。

二、優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)語文要內(nèi)外兼修，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)過程，有意識將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作品文本進行整合，并將已有資源和自主設(shè)計的多媒體資源融入教學(xué)設(shè)計，融合進課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力。

首先，要精心設(shè)計課堂梯度。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科知識特點，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，面向全體，層層深入。為了實現(xiàn)教學(xué)程式上的突破，推動學(xué)生“通讀全書”，達到對《紅星照耀中國》的整體梳理，我利用PPT和配圖設(shè)計四個梯度：1.回歸真實——《紅星照耀中國》的人物塑造；2.講故事的藝術(shù)——《紅星照耀中國》的情節(jié)和視角；3.生存狀態(tài)——《紅星照耀中國》中的環(huán)境；4.走向國際——《紅星照耀中國》的價值和意義。于是學(xué)生對作者親臨革命戰(zhàn)場、用真實筆觸記錄那個特定年代陜北蘇區(qū)的真實生活，有了更真實全面的觸動，深讀文本，在閱讀中形成自己的認識和理解。

其次，制作微課材料，根據(jù)課堂需要隨時取用?！拔⒄n”是以短視頻為載體進行知識講授的教學(xué)短片，是教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或?qū)ｎ}而刻錄的短視頻，幫助學(xué)生強化重點，解決難點。如為幫助學(xué)生走出概念化標簽化的淺閱讀狀態(tài)，突破《紅星照耀中國》三張面孔，精心錄制的微課：《新聞特寫：揭秘紅色中國的“人物”》《歷史記述：講述紅色中國的“故事”》《游記尋訪：發(fā)現(xiàn)紅色中國的“風(fēng)景”》，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入走進作品，對作品形成完整深刻的認識，在作品和生活中形成互動，逐步在經(jīng)典作品的引導(dǎo)下形成對人生對世界的正確認識。

第三，課堂的交流和討論。利用投影儀把不明白的問題呈現(xiàn)在白板上，大家看著展開討論；現(xiàn)場上網(wǎng)查找討論和探究的相關(guān)內(nèi)容。 還可用錄播儀記錄課堂教學(xué)全過程，再進行回放，有利于師生對照課堂教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計的精妙與不足，改進教與學(xué)的方式，促進教學(xué)相長；也有利于保存成果，傳遞至下一年級做參考依據(jù)。

三、提高整本書閱讀教學(xué)的效率，確保學(xué)生閱讀的有效性

首先在它為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，其功能齊全，內(nèi)容精彩，操作性強，在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次在它轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)模式，借助全媒體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過微信及QQ班群建設(shè)、教學(xué)APP（軟件）運用、微課短視頻錄制等方式來創(chuàng)建語文教與學(xué)的新生態(tài)，既拓寬空間領(lǐng)域，打破時間、地點限制，改變學(xué)習(xí)方式，又賦予傳統(tǒng)教學(xué)模式新的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。最后在它給學(xué)生全新的視聽體驗，拓展學(xué)生認知的時空情境，給學(xué)生自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保學(xué)生閱讀的有效性。

今年因新冠疫情，我主講了一堂線上網(wǎng)絡(luò)直播課，主題是名著伴我成長“《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀交流指導(dǎo)”。開學(xué)初就申請承擔了區(qū)觀摩課的引路活動，得到區(qū)進修學(xué)校康老師親臨聽課指導(dǎo)。經(jīng)過備課組集體智慧建言獻策，學(xué)生在用兩個月完成自主閱讀整本書的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生排演調(diào)整，制作微課突破專題研究，最后形成這堂讀書交流分享觀摩課。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，用學(xué)生喜歡的方式：配音，講故事，表演，看圖識人，有獎競答等來匯報展示。既有宏觀把握，又聚焦主要人物和故事，注重學(xué)生的閱讀體驗和感受，突出重點；又圍繞主人公的主要情節(jié)進行遷移，次要人物在主人公成長過程中的作用得到明晰探討，全面深入。整堂課做到了以人為本，關(guān)注學(xué)生個性化體驗和情感體驗，學(xué)生主體地位非常突出，活動開展有實效。

四、讓智慧課堂環(huán)境扎根在整本書閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性

智慧課堂環(huán)境的運用為整本書閱讀教學(xué)提供了更多的可能性。它必將突破整本書單調(diào)枯燥的教學(xué)過程，讓教師更有效組織課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)豐富的資源在整本書閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的效能，為整本書閱讀教學(xué)開辟新天地。但網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的運用也要把握好一個度，不必刻意追求智慧課堂環(huán)境的新和異，而應(yīng)該盡可能讓觸手可及的有益資源服務(wù)于課堂教學(xué)，促進新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用常規(guī)化和效果最佳化。新技術(shù)不能僅僅是傳播知識，傳遞學(xué)習(xí)，而應(yīng)是支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、經(jīng)歷，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，使其養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。

閱讀文學(xué)作品是一個“見自我，見天地，見眾生”的過程，學(xué)生在最美的年華，遇見最喜歡的書，進而在長期的閱讀當中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題和學(xué)科，可能會影響他以后專業(yè)的選擇、人生的規(guī)劃，甚至?xí)绊懰惠呑拥男腋?。身為一線語文教師的我們，必須與時俱進，砥礪前行，帶著責任和義務(wù)，運用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生感受整本書閱讀的廣度深度，讓學(xué)生走入經(jīng)典“悅讀”，品出人生況味，讓智慧課堂環(huán)境扎根在整本書的閱讀教學(xué)之中。