新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

樓嘯

隨著教育的改革與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法已在教學(xué)領(lǐng)域逐漸推廣。學(xué)生最早接觸鍛煉思維的學(xué)科就是小學(xué)數(shù)學(xué)，它對(duì)小學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起舉足輕重的作用，因此，每位教師所考慮的問(wèn)題應(yīng)是怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)成果。

引入游戲營(yíng)造愉悅課堂

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極制造師生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲中，在與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展軌跡，以此采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。低年級(jí)的小學(xué)生自控能力差且貪玩，教師利用這一特性制定相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

例如，在背誦乘法口訣時(shí)，單純的要求學(xué)生背誦會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，效果不明顯，但如果采取游戲模式，學(xué)習(xí)起來(lái)則會(huì)事半功倍。如“卡片游戲”，在課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生可以按照自己喜歡的風(fēng)格設(shè)計(jì)一套1至9的卡片，以兩人為一組進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則是這樣的：兩人同時(shí)出任何一張卡片，然后直接背誦乘法口訣并計(jì)算，如一個(gè)同學(xué)出示卡片6，另一個(gè)同學(xué)出示4，看誰(shuí)反應(yīng)最迅速說(shuō)出“四六二十四”的乘法口訣，并說(shuō)出與之相關(guān)的乘法算式4×6=24，6×4=24。同時(shí)，教師應(yīng)積極參與到游戲中，與學(xué)生共同完成游戲，并通過(guò)獎(jiǎng)罰制度添加游戲的趣味性。利用簡(jiǎn)單有趣的課堂游戲既提高了學(xué)生的思維敏捷性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

“二合一”式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

“二合一”式教學(xué)是將課本中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行完美結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)是為以后學(xué)生升入初中打基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生充分發(fā)揮思考問(wèn)題的主動(dòng)性，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其自主解決問(wèn)題的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“二合一”式教學(xué)，有利于教師將一些深?yuàn)W、具有抽象性詞語(yǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)形狀形象化的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅使學(xué)生的記憶得到加深，還使學(xué)生在形象化的圖形中疏通解題思路，從而得出正確答案。

例如，一群羊在草地上吃草，每小時(shí)吃掉整個(gè)草地的四分之一，3個(gè)小時(shí)能夠吃多少？對(duì)于這道題，為了方便學(xué)生理解，教師可以用面前的課桌作為草地，將課桌平均分成4份，羊吃多少草就在課桌上做出標(biāo)記，這樣顯而易見(jiàn)就知道3個(gè)小時(shí)能夠吃四分之三。這樣的解題方式能夠使學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)圖解題帶來(lái)的趣味性，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，課堂效果也有顯著提升。

利用多媒體提高理解力

隨著我國(guó)對(duì)教育重視程度的不斷加深，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新興科技教學(xué)越來(lái)越普遍?？梢允箞D文、動(dòng)畫(huà)、音視頻直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生精神高度集中的參與到繪聲繪色、生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生理解力的同時(shí)增加了課堂參與度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加新穎。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，可以用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景。情景一，畫(huà)面上有紅、黃兩條顏色不同的繩子，一位戴著博士帽的小朋友拿著直尺正在測(cè)量?jī)蓷l繩子的長(zhǎng)度。情景二，測(cè)量完畢后，小朋友告訴大家：紅色繩子的長(zhǎng)度是16厘米，黃色繩子長(zhǎng)度是12厘米。情景三，畫(huà)面中出現(xiàn)紅、黃兩個(gè)長(zhǎng)方形，小朋友拿著紅色繩子正好能圍住紅色的長(zhǎng)方形，又用黃色繩子圍住了相同顏色的黃色長(zhǎng)方形。這樣利用多媒體形象的演示，從而得出結(jié)論：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是四條邊長(zhǎng)度的總和。隨即得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式為：（長(zhǎng)+寬）×2。這樣，學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)中對(duì)抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)有了更加深刻的理解。

動(dòng)手實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

7至12歲的小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡段，貪玩意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)形成鮮明的對(duì)比，在教學(xué)課堂中很難保持長(zhǎng)時(shí)間的全神貫注，且易被周邊環(huán)境所影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的是思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，稍不留神就會(huì)跟不上教師腳步，從而出現(xiàn)偏差。因此，根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行方式上的創(chuàng)新，打破陳舊的上課模式，提倡學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在親身實(shí)踐過(guò)程中不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深了理解，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)非?；逎y懂，這就需要學(xué)生動(dòng)手操作加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師首先在課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作表盤(pán)，在制作過(guò)程中，知道鐘面上有3根針，又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的是秒針，剩下的較長(zhǎng)的是分針。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教師提問(wèn)或者同桌互動(dòng)，讓學(xué)生手拿表盤(pán)親自體驗(yàn)時(shí)間概念，如分針指向5，向前走10小格，中間經(jīng)過(guò)了幾分鐘？時(shí)針指向6走5大格是幾時(shí)？在此過(guò)程，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣要求學(xué)生大膽嘗試，不僅能夠使學(xué)生充滿自信，還激發(fā)了學(xué)生不甘落后、解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)背景下的教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，效果也顯而易見(jiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是完全的被新課標(biāo)所替代，而是需要二者有效融合，以宗旨不變的情況下提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)具體地展現(xiàn)多樣性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱生峰.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020（28）.

[2]岳玉明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程，2020（40）.

（作者單位：浙江省諸暨市頭牌鎮(zhèn)西山完全小學(xué)）