職業(yè)院校舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法探討

廖盼文 江波

摘要：舞蹈作為可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、修養(yǎng)等各方面發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)形式，補(bǔ)充了素質(zhì)教育的許多短板，因此現(xiàn)如今舞蹈教學(xué)已經(jīng)有了極大的推動(dòng)必要。和傳統(tǒng)的知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比，舞蹈教學(xué)更加重視的是對(duì)于學(xué)生多樣化綜合的指導(dǎo)。所以本文在首先指出了舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義后，還深入探討了對(duì)于舞蹈教學(xué)多樣化方法的具體實(shí)施步驟和效果的預(yù)期反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：多元化方法應(yīng)用? 素質(zhì)教育? 舞蹈教學(xué)活動(dòng)

舞蹈藝術(shù)是一種特殊的藝術(shù)形式，既可以提升人的體態(tài)和身體協(xié)調(diào)水平，又可以陶冶人的情操，提高人們對(duì)于藝術(shù)的直觀感受能力，所以舞蹈教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)必不可少。作為一種新的教學(xué)內(nèi)容，舞蹈教學(xué)更應(yīng)該注意要將學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)院校在結(jié)合舞蹈教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到老師的重要性，提高對(duì)老師的要求水平力求給予學(xué)生最有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、多元化舞蹈教學(xué)方法應(yīng)用的意義

我國(guó)的現(xiàn)狀是社會(huì)對(duì)于能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展的理論型人才尤為關(guān)注，而忽視了對(duì)于像會(huì)舞蹈或其他專業(yè)技能才藝的人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，這也造成了職業(yè)院校更傾向于將理論知識(shí)作為主要教學(xué)目的，對(duì)于舞蹈類的專業(yè)教育持應(yīng)付態(tài)度。學(xué)生由于教育資源方面的缺失而對(duì)于舞蹈基本沒(méi)有了解，更不要說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)，舞蹈教育應(yīng)該采取多樣化教學(xué)這種更為靈活且高效的教學(xué)方式，這樣職業(yè)院校在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能更好地兼顧到教學(xué)有效性和內(nèi)容的生動(dòng)性，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生來(lái)了解和參加舞蹈教學(xué)活動(dòng)，學(xué)到真正有效的專業(yè)知識(shí)，提高相關(guān)的舞蹈水平和藝術(shù)素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)方向選擇以及關(guān)鍵的工作規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校在加入了舞蹈實(shí)踐多元化教學(xué)之后可以豐富以往以知識(shí)教育為主的應(yīng)試教育方式，完善教育體系的全面性，提升教學(xué)的多樣可能性，充分發(fā)揮老師的教學(xué)能力，提高整體的教學(xué)水平。這樣的教育才能更加全面，對(duì)于人才的塑造才會(huì)更加全面，并能增加專業(yè)人才的培養(yǎng)可能性，豐富我國(guó)的人才構(gòu)成成分，而不是以往單一化的只重視理論不重視對(duì)于專業(yè)化人才的教育培養(yǎng)。

二、當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教育思想較為落后

基于現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，我國(guó)的教育還只停留在對(duì)于傳統(tǒng)主流知識(shí)的教學(xué)階段。對(duì)于舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較落后從而缺少了許多投入。老師的選取也只要完成對(duì)于學(xué)生的傳輸即可，對(duì)于舞蹈一類的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐結(jié)合多元化教學(xué)毫無(wú)探討和研究。但是在新世紀(jì)下對(duì)于人才的要求更為多樣化，學(xué)生的培養(yǎng)不只局限于知識(shí)水平，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多元化教學(xué)方式剛好能很好地促進(jìn)學(xué)生這方面的能力水平的進(jìn)步。但這都由于職業(yè)院校主導(dǎo)方面對(duì)于這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)缺失而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解時(shí)事而無(wú)法緊跟時(shí)代腳步學(xué)到最適合自己的知識(shí)和能力。

2、舞蹈教學(xué)形式單一與時(shí)代脫節(jié)

目前舞蹈的形式、應(yīng)用場(chǎng)合已經(jīng)有了極大的發(fā)展，如芭蕾舞和交誼舞等都是較為有名的舞種。但是職業(yè)院校對(duì)于舞蹈教學(xué)的形式由于缺乏認(rèn)識(shí)而顯得極其單一?，F(xiàn)在的舞蹈課老師會(huì)先進(jìn)行統(tǒng)一的舞蹈動(dòng)作知識(shí)講解，然后示范舞蹈動(dòng)作。這樣的教學(xué)方式十分單調(diào)，刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的速度和規(guī)模，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的理解吸收和素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上的練習(xí)也只是僵硬的動(dòng)作重復(fù)，缺乏對(duì)舞蹈的理解和創(chuàng)新。所以在這樣毫無(wú)效果的教學(xué)之下，舞蹈教育無(wú)法真正做到和社會(huì)接軌，使得社會(huì)無(wú)法得到符合要求的專業(yè)人才。

3、評(píng)價(jià)體系沒(méi)有充分完善

現(xiàn)在由于舞蹈教學(xué)還屬于剛進(jìn)入主流教學(xué)視野的階段，所以在對(duì)于舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)定面缺乏許多標(biāo)準(zhǔn)，因此難以建立相對(duì)完善準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系。就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，由于教育方面缺少對(duì)于舞蹈的應(yīng)用，相關(guān)規(guī)定大多呈現(xiàn)模糊化抽象化的特點(diǎn)。這也使得職業(yè)院校在面對(duì)舞蹈課建設(shè)時(shí)漏洞百出，而對(duì)于老師的評(píng)價(jià)也只是能以學(xué)生的最后考試評(píng)定水平來(lái)衡量，歸根究底還是歸結(jié)于對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，而對(duì)于學(xué)生自己所養(yǎng)成的對(duì)于舞蹈的理解能力和情感態(tài)度則完全沒(méi)有了解的方法和途徑。這也使得老師會(huì)將舞蹈教學(xué)也變成應(yīng)試化過(guò)程，片面地只注重學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的熟練程度和較難動(dòng)作的完成程度，這完全扭曲了舞蹈教學(xué)的本意。

4、專業(yè)舞蹈技能提升空間較大

在舞蹈教學(xué)方面由于男女生身體的差異性，就會(huì)需要男女老師各一名來(lái)相互輔助完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，但現(xiàn)在社會(huì)和院校方面普遍缺乏對(duì)于專業(yè)舞蹈知識(shí)人才的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這類人才極為稀少，造成了舞蹈師資的嚴(yán)重短缺。僅靠一名老師的教學(xué)也極大地降低了教學(xué)的成果和意義。對(duì)于舞蹈這樣比較復(fù)雜的藝術(shù)形式，更加需要對(duì)于學(xué)生切身的熏染，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的感知和表達(dá)能力，如此才算真正完成了對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)工作。這一切的基礎(chǔ)是老師，現(xiàn)如今老師的普遍缺失也是舞蹈教育止步不前的重要原因。

三、 探究對(duì)于舞蹈教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式的實(shí)施

1、以情感誘導(dǎo)為媒介指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于舞蹈的感悟

老師在舞蹈教學(xué)中最好能將情感充分融入之中。因?yàn)槲璧副硌葜形枵吲c觀賞者最直接的聯(lián)系就是所散發(fā)出來(lái)的情感狀態(tài)，在表演的整體過(guò)程中只有恰到好處的展現(xiàn)情感，才能體現(xiàn)出舞蹈所想表達(dá)出來(lái)的能量和價(jià)值，激發(fā)人產(chǎn)生最直接深入的共鳴和感悟來(lái)。這樣的舞蹈才是真正具有生命的，才能對(duì)學(xué)生的心靈有潛移默化的影響。如果只注重學(xué)生對(duì)于動(dòng)作順序的牢記程度而缺少對(duì)于情感的把控，那么舞蹈作為一種藝術(shù)形式就無(wú)法充當(dāng)感化學(xué)生的角色。具體實(shí)施時(shí)，老師要注意有意去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的感知和表達(dá)能力，在初始階段由于學(xué)生沒(méi)能完全掌握舞蹈動(dòng)作的技巧，可以加入一些相關(guān)的舞蹈作品來(lái)給學(xué)生鑒賞以初步幫助學(xué)生感知藝術(shù)過(guò)程中展現(xiàn)的情感，然后在學(xué)生逐漸能夠開(kāi)始跟上舞蹈動(dòng)作后再幫助學(xué)生建立充分表達(dá)情感的習(xí)慣，在舞蹈中盡情理解舞蹈表達(dá)舞蹈。耳濡目染之下，學(xué)生才能把情感和舞蹈相融合，真正掌握舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵。

2、配合情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情

巧妙的應(yīng)用情景設(shè)定教學(xué)可以幫助學(xué)生以主體的身份加入到課堂舞蹈學(xué)習(xí)之中，以豐富多樣的舞蹈場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的興趣以激發(fā)更強(qiáng)的動(dòng)力和熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野和見(jiàn)解能力水平?，F(xiàn)如今最好的舞蹈情景化設(shè)計(jì)是將課堂教學(xué)所用的多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)相融合，通過(guò)用媒體技術(shù)展現(xiàn)一些舞蹈素材給學(xué)生以視覺(jué)上的感觸，也可以將那些較為晦澀難懂的舞蹈注意事項(xiàng)和要點(diǎn)穿插在多媒體內(nèi)容展現(xiàn)之中，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程之中完成對(duì)于舞蹈從基礎(chǔ)到深層次的邁進(jìn)。其次便是要能夠充分運(yùn)用舞蹈的背景音樂(lè)，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)于舞蹈背景音樂(lè)的理解和表達(dá)，結(jié)合音樂(lè)對(duì)學(xué)生的表達(dá)的指導(dǎo)和提示，更有利于學(xué)生將動(dòng)作、音樂(lè)和情感相結(jié)合，最深切地讓學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)其中所蘊(yùn)含的寓意和意境。然后還要能將舞蹈的知識(shí)涉及范圍擴(kuò)大，多開(kāi)發(fā)課外的舞蹈教學(xué)資源，幫助學(xué)生最大限度上理解舞蹈之中所表達(dá)的情感和寓意等，開(kāi)拓視野而不是只局限于課內(nèi)的書(shū)本知識(shí)和動(dòng)作教學(xué)。

3、針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)

總的來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生群體過(guò)于龐大，學(xué)生必然存在各種方面的差異，這就要求教師在教受學(xué)生時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這一客觀事實(shí)，積極主動(dòng)地分清學(xué)生的層次、興趣強(qiáng)烈程度、舞蹈理解能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等方面的差異，從而做到針對(duì)性設(shè)計(jì)的教學(xué)。老師要能刻意去了解學(xué)生的具體情況，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效及時(shí)的記錄，為具體化的教學(xué)對(duì)策的設(shè)定打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解自己的能力做到雙方的更好交流。對(duì)于課程內(nèi)容，老師也要盡可能地多元化準(zhǔn)備，對(duì)有些較高層次的舞蹈理解內(nèi)容老師要根據(jù)班里學(xué)生的具體水平來(lái)設(shè)定所占比例大小，對(duì)于一些主要為了激發(fā)愛(ài)好和興趣的課程則可以多加以使用以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

4、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維模式

在舞蹈藝術(shù)中不能只拘泥于已經(jīng)有的藝術(shù)成果，只做評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的工作，而要能結(jié)合自己的思維和心情，結(jié)合到舞蹈藝術(shù)中去創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)成果。這樣舞蹈藝術(shù)才會(huì)真正成為有助于所有人的一種藝術(shù)形式，才會(huì)真正成為與時(shí)代緊密相連的藝術(shù)成果。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，老師首先還是要能夠幫助學(xué)生先建立起對(duì)于藝術(shù)的感知能力，通過(guò)廣泛的讓學(xué)生了解舞蹈作品的內(nèi)涵和表達(dá)手法，初步形成學(xué)生對(duì)于舞蹈的基礎(chǔ)認(rèn)知。但是光了解還是不夠，為了能讓學(xué)生得到發(fā)展，老師更要此基礎(chǔ)上建立屬于自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)知體系，對(duì)于一個(gè)作品進(jìn)行自己多角度、多層次的理解和閱讀再加以創(chuàng)新編排融入自己的想法。這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，由于舞蹈教學(xué)的特殊性，舞蹈教學(xué)面臨著許多問(wèn)題。這都需要一步步地去解決，而在這個(gè)過(guò)程中使用多元化的教學(xué)方式才是關(guān)鍵所在，如此才為真正傳達(dá)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵幫助學(xué)生感知舞蹈打下基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本論文系廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院2019院級(jí)高職禮儀課題“高職院校社交禮儀的實(shí)踐教學(xué)”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：廖盼文，湖南株洲人，助理講師，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：舞蹈表演 舞蹈理論、舞蹈形體禮儀文秘禮儀教學(xué)研究。

江波，湖南岳陽(yáng)人，江波文化傳媒有限公司創(chuàng)始人。研究方向：舞蹈教育、教育管理、運(yùn)營(yíng)管理。