英語體驗(yàn)式教學(xué)的影響因素及提升策略研究

李悅媚

[摘要]新課程改革提出體驗(yàn)式教學(xué)，要求改變教師角色和教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的主要影響因素，包括教師的教學(xué)水平、知識(shí)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。教師可從英語學(xué)習(xí)氛圍、教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性三個(gè)方面，提升英語體驗(yàn)式教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué);影響因素;提升策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0071-03

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面發(fā)展為目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能在親身經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)自身潛能，產(chǎn)生情感交流，實(shí)現(xiàn)師生共同體驗(yàn)的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)具有過程性、主體性、親歷性等特征，是一種全新的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂中采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，對(duì)英語教育的發(fā)展具有積極的作用。當(dāng)前，我國小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)存在語言環(huán)境缺失、教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高等問題。基于此，筆者側(cè)重于探討小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的主要影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的影響因素分析

體驗(yàn)式教學(xué)的影響因素包括教師這一內(nèi)部因素，也包括學(xué)生、環(huán)境、教材這些外部因素。

1.教師因素

教師因素主要包括教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、英語知識(shí)體系和體驗(yàn)式教學(xué)的信念態(tài)度。教師的教學(xué)水平越高，越能夠把握體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高體驗(yàn)式教學(xué)效果。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能夠判斷學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)性地使用教學(xué)技巧，提升體驗(yàn)式教學(xué)效果。教師的英語知識(shí)體系越完善，對(duì)內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的理解越充分，越能夠發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)可度越高，信念越堅(jiān)定，態(tài)度越積極，教學(xué)效果越好。

2.學(xué)生因素

學(xué)生因素主要包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的英語基礎(chǔ)越好，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解程度會(huì)更高，在體驗(yàn)式教學(xué)中的收獲會(huì)更多。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的適應(yīng)速度會(huì)更快，在體驗(yàn)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越好，體驗(yàn)式教學(xué)的豐富情境越能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)烈，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的感知和認(rèn)可度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性越強(qiáng)。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素主要包括社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包括家長(zhǎng)的態(tài)度和配合、社會(huì)課程資源、教科研活動(dòng)等。家長(zhǎng)的支持度越高，越有利于體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)校向家庭延伸，有助于體驗(yàn)式教學(xué)的擴(kuò)散。社會(huì)課程資源越充分，教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的手段會(huì)更多，有助于提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。教科研活動(dòng)，如專家講座、專題研究、公開報(bào)告等越豐富，教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的機(jī)會(huì)更多，教學(xué)能力也會(huì)不斷提升。

4.教材因素

教材因素主要包括教材結(jié)構(gòu)和輔導(dǎo)資料。教材結(jié)構(gòu)是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容越全面，順序結(jié)構(gòu)設(shè)定越合理，教師更容易進(jìn)行有效的情境設(shè)置，教學(xué)形式更具有針對(duì)性。輔導(dǎo)資料是教師教學(xué)的相關(guān)教學(xué)資料，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助工具，因此輔導(dǎo)資料越豐富，教師越能夠輕松有效地設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)計(jì)劃。特別是在教材用書不理想的情況下，教師可以有效地完善教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，這對(duì)提高教師體驗(yàn)式教學(xué)的積極性有著重要的作用。

綜上所述，筆者從教師因素、學(xué)生因素、環(huán)境因素和教材因素等方面具體分析英語體驗(yàn)式教學(xué)。具體指標(biāo)體系見下圖：

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，采用SPSS軟件，筆者對(duì)各影響因素指標(biāo)與體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果見下表。

如上表所示，教學(xué)水平、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與體驗(yàn)式教學(xué)的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.826、0.863、0.847、0.899、0.801、0.805，均大于0.8，說明這些指標(biāo)與體驗(yàn)式教學(xué)存在強(qiáng)相關(guān)性，即教學(xué)水平、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)英語體驗(yàn)式教學(xué)有著很大的影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信念態(tài)度、英語基礎(chǔ)、輔導(dǎo)資料與體驗(yàn)式教學(xué)的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.549、0.601、0.554、0.567，均介于0.5～0.6之間，說明這些指標(biāo)與體驗(yàn)式教學(xué)存在一般相關(guān)性，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信念態(tài)度、英語基礎(chǔ)、輔導(dǎo)資料對(duì)英語體驗(yàn)式教學(xué)有著一定的影響。學(xué)習(xí)能力、教材結(jié)構(gòu)與體驗(yàn)式教學(xué)的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.449、0.428，均小于0.5，說明這些指標(biāo)與體驗(yàn)式教學(xué)存在弱相關(guān)性，即學(xué)習(xí)能力、教材結(jié)構(gòu)對(duì)英語體驗(yàn)式教學(xué)有著較弱的影響。

二、提升英語體驗(yàn)式教學(xué)的建議

綜上所述，教師的教學(xué)水平、知識(shí)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等因素對(duì)英語的體驗(yàn)式教學(xué)有很大的影響。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下建議。

1.營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

一是提高課堂英語化教學(xué)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中漢語化問題比較突出，影響了體驗(yàn)式教學(xué)效果。教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的英語化，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和英語思維習(xí)慣，提高體驗(yàn)式教學(xué)效果。在具體操作上，教師既要多使用英語常用語，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又要經(jīng)常使用肢體語言，降低學(xué)生的理解難度。

二是加強(qiáng)英語文化建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)普遍存在英語氛圍不濃的問題，影響了體驗(yàn)式教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該積極開展英語文化建設(shè)，在具體操作上，一方面打造校園英語環(huán)境，使學(xué)生在課外也能夠“看得見”和“聽得見”英語，讓學(xué)生在充滿英語的環(huán)境中感受英語，如用課間廣播播放英語歌曲或者英語故事，在宣傳欄張貼英語海報(bào)或者英語警示語。另一方面，開展課外英語活動(dòng)，為學(xué)生提供英語表達(dá)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)舉辦英語歌唱比賽、英語朗誦競(jìng)賽、英語角色扮演等活動(dòng)。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是樹立教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、英語綜合素質(zhì)不高是導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)效果低的一個(gè)重要因素。教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升體驗(yàn)式教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠更輕松、更有效地學(xué)習(xí)。在具體操作上，教師一方面要進(jìn)行自我認(rèn)知和自我反省，經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到自我提升的突破點(diǎn)，并參加有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，不斷完善自我。另一方面，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)效果總結(jié)，豐富自己的教學(xué)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。

二是普及英語教研活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)英語教研活動(dòng)不夠重視，缺乏交流和展示的平臺(tái)，影響了體驗(yàn)式教學(xué)水平的提升。學(xué)校應(yīng)該積極開展英語教研活動(dòng)，讓教師得到更好地提升。在具體操作上，學(xué)校一方面可以成立英語教研組，將英語教師組織起來，相互學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，在合作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升教師整體的教學(xué)水平。另一方面，學(xué)?？梢蚤_展英語公開課活動(dòng)，通過公開課強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)教師完善自我的動(dòng)力，豐富教師的實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語大都是“單打獨(dú)斗”，大大影響了體驗(yàn)式教學(xué)效果。教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，通過相互協(xié)作，提升英語學(xué)習(xí)效果。在具體操作上，教師一方面可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，建立固定的英語學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組平衡優(yōu)、良、差的搭配，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)英語底子好的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，提高他們的組織能力，刺激英語底子差的學(xué)生的榮譽(yù)感，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，組建臨時(shí)的英語活動(dòng)小組，將英語水平處于同一層次的學(xué)生組織起來，通過小組合作的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)效果不好。教師應(yīng)該注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。在具體操作上，教師一方面要重視課前預(yù)熱，在進(jìn)行英語授課之前，通過游戲、兒歌、畫畫等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重課堂體驗(yàn)，通過情景模擬、角色扮演等方式增加體驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，但在現(xiàn)實(shí)中，體驗(yàn)式教學(xué)的效果并不理想。筆者進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平、知識(shí)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等是影響英語體驗(yàn)式教學(xué)的最主要因素?；诖耍瑥挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍、教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性三個(gè)方面，筆者提出了提升英語體驗(yàn)式教學(xué)的建議，具體包括提高課堂英語化教學(xué)、開展學(xué)校英語文化建設(shè)、樹立教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)、普及英語教研活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。筆者相信，只有把握好這些因素，才能真正提高英語教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李敦杰.關(guān)于“體驗(yàn)式”教學(xué)形式的研究[J].教育探索，2009（7）：145-146.

[2]劉書艷.體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（34）：57-60.

[3]李丹.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）： 73-74.

[4]沈曉霞.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2018（8）： 159-159.

（特約編輯 木清）