徐雪雅
(深圳市沙井中學(xué),廣東 深圳 518104)
英國著名教育家斯賓塞在《教育論》中說過:“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人們對書籍的厭惡,這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會使這種能力不斷地退步?!坝行Ы虒W(xué)”(effective teaching) 作為一個教學(xué)論概念被提出始于20 世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué),就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益、教師具備反思的意識等是有效教學(xué)的教育理念。
實現(xiàn)有效高效課堂是沙井中學(xué)一直聚焦的話題。結(jié)合校內(nèi)實際,沙井中學(xué)創(chuàng)立了“五步探引教學(xué)模式”。英國教育家斯賓塞指出,引導(dǎo)兒童自己探討,縮短講解時間,引導(dǎo)他們?nèi)ザ喟l(fā)現(xiàn)。五步探引教學(xué)模式,如表1 所示,要求每節(jié)課學(xué)生自主活動時間不少于2/3,在余下的1/3 時間里,教師要有效地、藝術(shù)地引導(dǎo)”。
表1:“五步探引模式”流程
五步探引模式以學(xué)生為中心,主要目標是打造有效教學(xué)、高效課堂。本文以人教版2019 必修1 第六章第4 節(jié)《地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用》為例,展示如何利用該模式,實現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂。
這節(jié)課的課標要求是:通過探究有關(guān)自然地理問題,了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合本校學(xué)情,筆者將這節(jié)課的教學(xué)目標定為:了解遙感技術(shù)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的工作原理和特點,并能舉例說明三種地理信息技術(shù)在資源普查、防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用。
本節(jié)課書本內(nèi)容理論性較強,如果主要由教師講解就會顯得比較枯燥,教師的主要任務(wù)在于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此本堂課按照五步探引模式,設(shè)計思路如下:(一)從具體外的情景導(dǎo)入(“探”入與展示)入手;(二)引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論(“探”讀與思考);(三)學(xué)生提出問題并探討,得出基本的結(jié)論(“探”疑與點撥);(四)理順知識,查漏補缺(“引”導(dǎo)與遷移);(五)通過相關(guān)測試題,及時鞏固,消化理解(“引”伸與評價)。具體流程如下:
興趣是最好的老師,所以課堂的開始往往是興趣的激情的激發(fā)點。這一環(huán)節(jié)中,教師屏幕投影播放汶川地震相關(guān)視頻,并展示文字材料:汶川地震摧毀了當?shù)氐慕煌?、通訊設(shè)施,地震災(zāi)區(qū)瞬間成為信息孤島,使得救援工作無法順利展開。約8 小時后,首批武警官兵到達地震重災(zāi)區(qū),并使用北斗用戶機實時傳遞災(zāi)情,這是地震重災(zāi)區(qū)發(fā)出的第一束生命急救電波。北斗用戶機是一種什么設(shè)備?它通過什么渠道傳遞災(zāi)情?通過問題設(shè)問,激發(fā)學(xué)生求知欲望,打開學(xué)生的思維,導(dǎo)入新課。并在一定程度上激發(fā)學(xué)生關(guān)注周邊事,明白生活處處是地理,提高核心素養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是主角,教材是載體,讓學(xué)生在讀一讀,議一議中讀透教材,掌握基本概念。學(xué)生自主閱讀書本第114-117 頁,教師帶領(lǐng)學(xué)生在教材中反思與對話,并用多媒體展示任務(wù):遙感技術(shù)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的概念、工作原理及可以解決的基本問題。
教師通過幻燈片中詳細形象的資料,讓學(xué)生明白三種地理信息技術(shù)的工作流程,也可以讓學(xué)生到講臺上,通過地理信息系統(tǒng)軟件進行演示,深切感受地理信息技術(shù)的工作流程。通過仔細研讀書本,讓學(xué)生自己動腦動口,理論加實踐,使學(xué)生理解的更加到位,通過各種與生活中密切相關(guān)的案例,讓學(xué)生深刻理解三種技術(shù)的具體應(yīng)用。
學(xué)生在與教材對話的過程中,注意實時記下自己的問題,在小組合作探究時提出疑問。
這一環(huán)節(jié)是提升課堂效果的重要部分。老師主要通過多種不同類型的案例,引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,進而解決問題。通過小組合作的形式,同學(xué)們激發(fā)活力,大顯身手,仁者見仁智者見智。提高大家合作探究能力以及地理實踐力。注重問題的時效性和真實性,便于學(xué)生理論應(yīng)用于實際。
1.注意引用時代感的媒體報道。媒體報道往往會引起重大反響,它既真實又和大家的生活息息相關(guān),也是高考的重要考點。比如:引用媒體報道及遙感技術(shù)在汶川大地震、舟曲特大泥石流等重大自然災(zāi)害中,為地面指揮、抗災(zāi)救助、災(zāi)情核實、恢復(fù)重建等提供的大量信息支持。并設(shè)定相關(guān)問題。
問題1.(綜合思維):遙感技術(shù)為什么能在災(zāi)害救助中得到廣泛的應(yīng)用?
問題2.(地理實踐力):遙感技術(shù)要借助飛機、飛船、衛(wèi)星等運載工具,試分析運載工具的運行高度會對遙感結(jié)果產(chǎn)生哪些影響?
問題3.(綜合思維):如何應(yīng)用遙感技術(shù)進行環(huán)境監(jiān)測?
通過層層設(shè)問,學(xué)生在具體情景中逐漸走出陌生知識的層層迷霧,撥云見日。
2.注重實時災(zāi)情。地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用非常廣泛,是社會和考試的焦點。比如:2019 年從1 月到2 月,青海省玉樹藏族自治州,遭受了嚴重雪災(zāi),受災(zāi)群眾達5.53 萬多。政府為此積極應(yīng)對,各類抗災(zāi)救災(zāi)人員,積極參與到牲畜轉(zhuǎn)場,鏟雪除冰和飼料拉運中。并設(shè)定相關(guān)問題。
問題1.(綜合思維):此次玉樹雪災(zāi)救災(zāi)中,救災(zāi)指揮部準確獲知雪災(zāi)的范圍及受災(zāi)面積,所依據(jù)的地理信息技術(shù)是什么?
問題2.(綜合思維):大雪掩埋了道路,救災(zāi)物資的調(diào)運過程中,保證救災(zāi)車輛準確到達救災(zāi)目的地的地理信息技術(shù)是什么?
通過一系列的問題,學(xué)生學(xué)會了三種信息技術(shù)的差異及應(yīng)用,并在閱讀信息的過程中增強了民族責(zé)任感和主人公意識,提高了關(guān)心社會關(guān)心他人的社會意識。
學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用,學(xué)以致用,觸類旁通也是我們新高考的必然要求。學(xué)習(xí)了書本理論知識后,教師可以鼓勵學(xué)生自主大膽發(fā)言,暢談地理信息技術(shù)在生活生產(chǎn)中的各種應(yīng)用。比如先讓同學(xué)們在座位上小組合作,提出相關(guān)案例或問題,然后到講臺上分享成功,進而提出問題,和同學(xué)們對話激發(fā)學(xué)習(xí)效果?;蛘呒僭O(shè)某地發(fā)生了自然災(zāi)害,如果運用地理信息技術(shù)來進行災(zāi)情估計和災(zāi)后重建?引導(dǎo)學(xué)生最終明白三種信息技術(shù)之間的不同與聯(lián)系。
課堂最后幾分鐘,是收尾之筆,也是檢測這節(jié)課是否有效高效的重要環(huán)節(jié),老師要注意運用相關(guān)例題,查漏補缺。但是例題的選取不能隨意,要符合學(xué)生的認識能力和特點,要符合新課標的要求,使得所有學(xué)生都有所收獲。
另外,課堂檢測的練習(xí)數(shù)量和難度要控制好,能達到檢測目的即可,運用練習(xí)題,讓學(xué)生更好的理解三種地理信息技術(shù)的聯(lián)系和差異,熟練掌握它們的應(yīng)用。
授人以魚不如授人以漁,師者,傳道授業(yè)解惑也。好的老師善于傳授給學(xué)生好的方法,而不是死記硬背,投機取巧。本文應(yīng)用五步探引模式,由簡到難,深入淺出,有效組織課堂,合理引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的動力,達到了高校的教學(xué)目的。