淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張書彥

【摘要】語文課程是基礎(chǔ)課程，學好語文不僅對學習其他課程有助力，對提升學生的綜合素質(zhì)也有非常大的價值。小學語文教師應(yīng)該注重學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，就圍繞如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的主題開展探討，從素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，提出了若干培養(yǎng)策略，希望能夠給廣大小學一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)? 小學語文? 培養(yǎng)策略? 綜合素質(zhì)

小學生的可塑性極強，一線教師不僅僅有教書的任務(wù)，更有育人的責任。培養(yǎng)小學生們良好的語文素養(yǎng)，對他們以后的學習、生活都有著莫大的幫助。語文素養(yǎng)能夠幫助小學生陶冶情操、提升賞析能力，養(yǎng)成良好的閱讀情趣，提升寫作能力等。但是我們要清楚，語文素養(yǎng)不是數(shù)學公式，不可能簡簡單單就一蹴而就，它需要我們一線語文教師不斷改進和磨練自己的教學方式，更新、提升自己的教學理念，并將語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略貫穿到自己的課堂教學中。

一、語文素養(yǎng)的概念

語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵?！缎抡n程標準》中指出：語文教學要重視培養(yǎng)學生的愛國思想，要能夠指導學生正確地理解、應(yīng)用語文知識，豐富學生的語文積累，培養(yǎng)其良好的語感，使之具備良好的口語交際能力、語文閱讀能力、識字寫字能力，進而能夠適應(yīng)日常生活的實際需求。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求就是要讓學生在學習獲得語文基本能力的基礎(chǔ)上，提升文學審美能力、陶冶道德情操、提升個人修養(yǎng)，從而形成健全的人格。我們小學語文一線教師一定要充分認識到語文素養(yǎng)的重要性，把提升語文素養(yǎng)作為我們的重點課題之一。

二、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略

1.在準備階段培養(yǎng)學生素養(yǎng)

在課前的準備階段，語文教師在進行教案設(shè)計的過程中，需要對小學語文課程標準有明確的認識。編寫教案時，要注重對問題的設(shè)置，在課前預(yù)習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自閱讀課文，發(fā)散自己的思維去理解課文內(nèi)容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據(jù)相應(yīng)的問題去閱讀文章，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。

2.以語文課堂教學為中心，開展綜合性的學習活動

在實際的學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要始終以語文課堂為中心，充分地挖掘語文教材內(nèi)容，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。首先，在落實各個階段的教育時，教育者不僅要按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識，更要深入地進行挖掘。其次，開展綜合性學習活動是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的有效手段，在課前綜合性學習活動中，教師可以引導學生針對課文內(nèi)容進行預(yù)習，并自己提出問題、探究答案，這對于他們求知探索能力的培養(yǎng)十分有幫助。當然，在語文課堂上，教師還可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，提出一些具有較強啟發(fā)性的問題，學生在質(zhì)疑教師觀點的時候，可以捕捉一些有價值的問題，進而圍繞該問題開展探討分析，并最終確定符合學生認知特點的綜合性學習主題，探討的過程可以有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對于學生的綜合素質(zhì)提升亦有著巨大的意義。

3.將語文學習與其他學科融合起來，促進學生語文素養(yǎng)提升

語文教學包羅萬象，語文教材中的許多內(nèi)容與其他學科有著緊密的聯(lián)系。因此，語文教師在落實教學的過程中要能夠?qū)⒄Z文學習與音樂、美術(shù)、科學、思想品德等學科有機結(jié)合，不僅能夠拓寬語文學習的空間，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有幫助。

4.通過開展語文實踐活動培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

開展語文實踐活動是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效手段。隨著教育改革的不斷深入，小學語文教材經(jīng)歷了多次改版，與最初的版本相比，新版教材的內(nèi)容十分的豐富，教師在教學之中要能夠充分挖掘教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開展聽說讀寫等實踐活動，最終促進學生的語文素養(yǎng)提升。值得一提的是，語文知識無處不在，教師開展語文教學時不能局限于課堂，要將教學延伸到生活中，要善于利用生活實踐中的各種語文資源，比如引導學生到圖書館、社區(qū)文化活動中心等進行體驗調(diào)查;在春天萬物復蘇之際，教師可以鼓勵學生與同學、家長一起外出郊游，然后就自己的所見所聞，寫一段簡短的游記，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還能夠促進學生的語文素養(yǎng)提升。

5.在課后作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在課后作業(yè)設(shè)計過程中，語文教師不應(yīng)只讓學生去做課本上的習題，而應(yīng)站在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度上去進行課后作業(yè)的設(shè)置。核心素養(yǎng)中最重要的要求是培養(yǎng)學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課后作業(yè)的設(shè)計時，教師要適時地引導學生去進行思考，并且得出正確的結(jié)論。小學語文課堂的很多文章很有哲理性、教育性，旨在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提高這方面的能力，在工作中更好地去執(zhí)行。

6.通過閱讀、寫作、口語交際課程設(shè)計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據(jù)小學生的學習水平選取適當?shù)奈恼?，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優(yōu)美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養(yǎng)。并且可以適當?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)，通過視頻、音頻或播放圖片的方式對傳統(tǒng)教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者播放合乎情境的音樂，或者是讓學生在通讀全篇后，采取情境再現(xiàn)的方式讓學生通過角色扮演來展現(xiàn)自己對文章的理解，讓閱讀理解更加的豐富多彩。

7.增強教師的教學能力，提升教師自身文學素養(yǎng)

學生們在語文中各方面知識的學習主要依賴于教師的引導。因此，教師在教學過程中正確地引導、培養(yǎng)學生良好學習習慣是提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應(yīng)新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針下，不斷更新完善自己的教學方式，帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設(shè)和語文素養(yǎng)水平的提高。

8.創(chuàng)新課堂教學方式，融合多種教學方式

素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。

三、結(jié)語

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)。語文素養(yǎng)是一種復雜的綜合性素質(zhì)，不可能在短期內(nèi)形成。所以，我們小學語文教師在教學的時候一定要注意，知識不是簡單的灌輸，而是要內(nèi)化到學生的精神世界中使之成為文化。我們要不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學效果，采取不同形式的教學方法穩(wěn)扎穩(wěn)打地逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

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