淺談初中政治課教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王吉泰

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育界的熱門話題，那么如何在初中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為政治課教師要探討的課題。首先，闡述核心素養(yǎng)的基本概念。然后，討論培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。最后，實施核心素養(yǎng)應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 策略

一、引言

2017年，國家教育部正式頒布了各科核心素養(yǎng)的基本概念及內(nèi)涵。知識指人類從事某一活動所需的圖式;技能指人類從事某一活動所具備的能力。素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價值、有意義的東西。素養(yǎng)有別于素質(zhì)，“素質(zhì)”就其本義而言指的是人生而有之、先天具備的東西。按照《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋：“素”，即本色;“素質(zhì)”，即事物本來的性質(zhì)、特點或人的生理上的先天特點。當(dāng)我們區(qū)分素質(zhì)和素養(yǎng)時，我們強調(diào)前者是先天的稟賦，后者是后天的產(chǎn)物。這一點尤其表現(xiàn)在生理方面。我們講生理素質(zhì)而不講生理素養(yǎng)，就是因為兩者存在先天和后天的差別。從廣義角度講，素質(zhì)是素養(yǎng)的上位概念。素養(yǎng)不僅包括知識和技能，更多包括人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上要求。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可分為核心素養(yǎng)以及有核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)強調(diào)由單純追求知識和能力轉(zhuǎn)向重視跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等認(rèn)知性素養(yǎng)，又包括自我管理、組織能力、人際交往等元認(rèn)知性素養(yǎng)，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，正是政治課所追求的目標(biāo)。政治課的目標(biāo)就是要通過典型案例對學(xué)生開展思想品德教育、人生觀教育、價值觀教育、自我修身養(yǎng)德教育，從而把學(xué)生培養(yǎng)成思想先進，作風(fēng)務(wù)實，勤奮讓努力，積極向上健康審美情趣，為社會、為國家、為家庭有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的合格公民。由此可知，通過政治課的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是可行的。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.營造良好的政治教學(xué)環(huán)境

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學(xué)生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴(yán)肅而又枯燥的課程。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不能有人對真理的追求。”教師應(yīng)當(dāng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學(xué)生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細(xì)講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境，每節(jié)課注意情景的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，豐富學(xué)生的生活體驗。

2.扎實備課，提高教師的課堂教學(xué)水平

課堂是一種教師和學(xué)生進行的雙邊活動，教師通過課堂活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師課前備課是提高課堂教學(xué)效果的最有效手段。

課前要研究學(xué)生，研究教材，研究學(xué)情，了解學(xué)生的原有知識水平，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，注重雙邊活動的設(shè)計，突出問題意識，課堂上盡可能能體現(xiàn)學(xué)生為主體能積極參與課堂互動，大膽提問，積極思維，運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

上學(xué)期期未考試調(diào)查分析顯示：初一、初二政治的差生率分別是53.8%和72.6%，究其原因是缺乏學(xué)科興趣。備課時要把如何培養(yǎng)興趣也要作為重要內(nèi)容來備。一個合格的老師應(yīng)該是把復(fù)雜問題簡單化，而不是把簡單問題復(fù)雜化。把一些需要學(xué)生記憶的要點，由于教材編配時零散出現(xiàn)，需要老師定期進行提煉歸納整理成朗朗上口便于記憶的口訣或歌謠，這樣做既學(xué)習(xí)鞏固了知識又激發(fā)了興趣;也可以引入故事、游戲、小組競賽活動等盡量讓學(xué)生在參與活動中習(xí)得知識，而不是靜坐等待老師的灌輸;也可以采取數(shù)次動靜結(jié)合的方式進行教學(xué)，聽課發(fā)現(xiàn)有些老師40分鐘，前20分鐘靜態(tài)教學(xué)，后20分鐘動態(tài)教學(xué)，學(xué)生易于疲勞，難免出現(xiàn)課堂睡覺的學(xué)生;注意教師的語言的磁性效應(yīng)，如幽默性、挑戰(zhàn)性等。同時教師要學(xué)會說半句話，讓學(xué)生補充完整后半句，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。此外，教師要舍得表揚的話語。

4.研究學(xué)情，做到有的放矢

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言”，同理，不研究學(xué)生就不應(yīng)該上課。老師的工作是服務(wù)于學(xué)生。評價一個老師最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滿意，而產(chǎn)生興趣，才是最高境界的教學(xué)。因此教師要對所教的每一位學(xué)生了如指掌，教學(xué)才能有的放矢，教學(xué)效果才有保證。因為教授知識的難度要適中，過難過易多不利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果幾乎為零。

5.發(fā)揮小測驗的反撥作用。很多老師重大考忽視小考

課前提問就是一種小測驗，每次評定成績，并計入成績冊，作為平時成績的一部分。課堂經(jīng)常提問的老師，學(xué)生課外肯定下的功夫多;如果很少提問，學(xué)生對此學(xué)科也就不重視了，久而久之，興趣大減。再回過頭來彌補，以為時已晚。當(dāng)然，也可筆試小測驗，即收即改，越及時反撥作用越強。小測驗可在科前、科中、課后，靈活運用。

6.重視考試結(jié)果分析和反思

雖然學(xué)校對常規(guī)考試既不獎也不罰，但作為職業(yè)教師個人首先要對個人所帶學(xué)生的考試結(jié)果深入反思，年級組和教研組也要召開專題會作深度解析，才能起到考試的反撥作用，觸及每個教師的心理深處，因為教學(xué)成績在一定程度上反映了一個教師的責(zé)任感和良心感。如果不做反思，一聽了之，那么，反應(yīng)在平日課堂教學(xué)，作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)中缺乏責(zé)任心，弱化自己和學(xué)生的自我效能感，最終導(dǎo)致教師未發(fā)展，學(xué)生成績不理想。當(dāng)然，這次考試的有本級教師命題，可能影響成績的效度。但我個人認(rèn)為這不是主要原因，主要從自身尋找原因。

7.進一步強化集體備課制度，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

集體備課作為校本教研的有效組成部分，應(yīng)進一步強化，不能弱化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的合作與交流，即指學(xué)生也指老師。因此，集體備課至少在目前對教學(xué)質(zhì)量的大面積提高是行之有效的方法，減少兩極分化。

8.加強課外輔導(dǎo)

實踐證明，課堂教學(xué)再完美，如果不抓課外輔導(dǎo)，教學(xué)成績肯定打折扣。一提到課外輔導(dǎo)，許多老師就認(rèn)為是課后講題，這只是最初級的輔導(dǎo)形式。還有其他更高效的形式，如課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不懂的可與他人交流學(xué)習(xí)，也可請教老師，此時正是輔導(dǎo)的良機，不能因時間緊而蒼促解答，缺少互動與傾聽;現(xiàn)在倡導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)新知識，課堂進行訓(xùn)練，老師輔導(dǎo)等。初中的老師課外輔導(dǎo)抓得比高中的緊，成績就出現(xiàn)較大浮動。

9.科任老師注意強弱搭配

要形成能力梯度，以便充分發(fā)揮榜樣的示范和引領(lǐng)作用，最大可能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，形成強大的教育合力。作業(yè)布置要精、細(xì)、準(zhǔn)。作業(yè)要把握好難度和質(zhì)量。切忌隨意布置，作業(yè)本和練習(xí)冊可根據(jù)實際側(cè)重靈活，不要一刀切。實踐證明，練習(xí)冊的批閱質(zhì)量與成績顯著相關(guān)。因此抓好練習(xí)冊的批閱與講評對后進生的成績提高很有益處。練習(xí)冊的單位時間思維量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作業(yè)本的思維量。