微電影在病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究—以《江大胃歷險(xiǎn)記》為例

秦　雯，陳維平

廣西醫(yī)科大學(xué)：1第一附屬醫(yī)院病理科；2形態(tài)學(xué)教研室， 南寧　530021

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微電影在病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究
—以《江大胃歷險(xiǎn)記》為例

秦雯1，陳維平2

廣西醫(yī)科大學(xué)：1第一附屬醫(yī)院病理科；2形態(tài)學(xué)教研室， 南寧530021

【摘要】：數(shù)字時(shí)代，微電影受到大學(xué)生的廣泛關(guān)注。針對(duì)能否將微電影引入病理實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到隱含在微電影中的病理學(xué)知識(shí)這一問題，該研究組進(jìn)行了可行性分析并在《江大胃歷險(xiǎn)記》病理實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】：微電影；病理；教學(xué)

數(shù)字時(shí)代，對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和利用直接影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在這些新媒體中[1-3]，微電影受到眾多大學(xué)生的青睞。微電影最早應(yīng)用于廣告[4]和娛樂宣傳領(lǐng)域,能否將微電影引入病理實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到隱含在微電影中的病理學(xué)知識(shí)？該研究組進(jìn)行了可行性分析和初步嘗試。

1將微電影引入病理實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

1.1契合大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，微電影恰好給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。通過參與病理教學(xué)微電影的編劇和制作，可使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取并加以靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)才能做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，非常契合大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1.2符合知識(shí)獲取的規(guī)律

就記憶的規(guī)律而言，首先，情景記憶遠(yuǎn)比抽象知識(shí)的記憶牢固深刻；其次，任何新奇的東西都會(huì)被人所注意，而那些刻板、千篇一律的東西則不會(huì)引起注意。病理教學(xué)微電影在形式上是輕松活潑的情景和畫面，在表現(xiàn)手法上是新奇的，在內(nèi)容上是以病理知識(shí)為核心的，其所傳授的病理知識(shí)也必將在學(xué)生腦海里留下深刻印象。

1.3符合人才培養(yǎng)的要求

一部成功的病理學(xué)教學(xué)微電影需要具備獨(dú)特的創(chuàng)意、優(yōu)秀的劇本、復(fù)雜的技術(shù)處理過程、高效率的管理和協(xié)調(diào)工作，等。因此，制作一部成功的微電影是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)[5]，特別適合當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的要求。

1.4客觀條件已基本具備

從觀眾的角度來說，一部微電影的播放時(shí)間通常不到10 min，而且主要在電腦、手機(jī)上播放，因此無論是時(shí)長(zhǎng)還是播放媒介都特別適合課程任務(wù)相對(duì)比較重、業(yè)余時(shí)間少的醫(yī)學(xué)生。從制作方的角度來說，由于所需的設(shè)備簡(jiǎn)單，僅需一臺(tái)攝像機(jī)、一個(gè)錄音筆、一臺(tái)電腦就能完成，門檻非常低，也不需要太大的制作成本，因此非常適合年輕的醫(yī)學(xué)生。

1.5與課程設(shè)置相輔相成

在廣西醫(yī)科大學(xué)，每次病理學(xué)實(shí)習(xí)課有3學(xué)時(shí)，總共120 min，在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一門藝術(shù)。以往進(jìn)行的嘗試有：與課程內(nèi)容相關(guān)的病例討論、情景模擬、趣味問答、趣聞逸事、學(xué)科前沿，等，但是這些形式都相對(duì)陳舊。微電影作為一種新興媒體，對(duì)于青年學(xué)生來說是新鮮的；并且由于其同時(shí)具有短時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，將微電影引進(jìn)課堂并不會(huì)占用過多的時(shí)間，在放映環(huán)節(jié)上也具有靈活性，因此將微電影的話題內(nèi)容有效結(jié)合課程內(nèi)容，將幫助學(xué)生更快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2將微電影引入病理實(shí)踐教學(xué)的初步嘗試—以《江大胃歷險(xiǎn)記》為例

2.1設(shè)計(jì)思路

該研究組擬拍一部集專業(yè)性和趣味性于一體的病理學(xué)教學(xué)微電影。拍得太專業(yè)了不合適，易造成學(xué)生不容易理解，也難以吸引學(xué)生的注意力；完全追求搞笑和娛樂也不合適，與我們的教學(xué)目的相悖。那么以什么樣的敘事風(fēng)格和表現(xiàn)手法才能恰到好處地達(dá)到教學(xué)效果呢？

為此，該研究組通過網(wǎng)絡(luò)大量搜索其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)微視頻以作借鑒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)但凡點(diǎn)擊率高、下載次數(shù)多、口碑好的教學(xué)微視頻都具備以下的特點(diǎn)：①專業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)潔精煉，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，并且擅長(zhǎng)用生活中人們熟知的例子來作比喻。如一則介紹糖尿病的微視頻就以快遞員派送包裹為例，解釋胰島素是怎樣促進(jìn)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)從而降低血糖的。②非常講究配音效果。詼諧滑稽的語(yǔ)調(diào)是首選，此外為適應(yīng)情境的發(fā)展可適時(shí)穿插各種特效音樂。③一般以講故事的手法敘述一個(gè)個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓人在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。如一則講述結(jié)核病治療知識(shí)的微視頻講述了林黛玉患肺結(jié)核、賈寶玉協(xié)助其成功治療疾病的故事，從而介紹了結(jié)核病的治療過程。④動(dòng)畫是最常用的表現(xiàn)形式，因?yàn)槟贻p的大學(xué)生對(duì)動(dòng)畫有著天然的興趣。如一則介紹結(jié)核桿菌的微視頻就把耐藥結(jié)核桿菌畫成了個(gè)超級(jí)功夫大王來展現(xiàn)其超強(qiáng)的致病性。

結(jié)合所要展現(xiàn)的主題，該研究組決定從一個(gè)標(biāo)本的視角、用動(dòng)畫的方式、以講故事的形式來講述病理學(xué)知識(shí)。在臨床病理工作中可能遇到的標(biāo)本千千萬，選取什么樣的標(biāo)本作為“主人翁”才有代表性呢？當(dāng)時(shí)列入侯選的“主人翁”有：胃、腸、肝、腎、乳腺。腸、肝首先被排除了，因?yàn)檫@兩個(gè)器官的形態(tài)做成動(dòng)畫的效果特征性不強(qiáng)；接著乳腺也被排除了，因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)本的主人必須是“女性”，而通常制作幽默情節(jié)采用“男性”主角效果更好些。最后只剩下胃和腎。胃部的疾病比腎的疾病常見，而且需要做的鑒別診斷通常也更豐富，所以最終研究組選擇了胃作為“主人翁”。

2.2內(nèi)容選擇

病理學(xué)的內(nèi)容浩瀚博大，什么樣的題材適合用微電影以講故事的形式表達(dá)，又適合初學(xué)病理學(xué)的醫(yī)學(xué)生觀看呢？該研究組列出了以下幾種臨床病理中經(jīng)常要做的工作作為以供選擇的題材：冰凍切片的制作、細(xì)胞涂片的制作、免疫組化、分子病理學(xué)檢測(cè)、免疫熒光檢測(cè)、尸體解剖,等。最后覺得這些題材都有一個(gè)缺陷，那就是只講了病理學(xué)內(nèi)容的很小的、很細(xì)節(jié)的一部分，容易使初次接觸病理學(xué)的醫(yī)學(xué)生有“只見樹木，不見森林”的感覺。最后，研究組決定從將標(biāo)本送達(dá)病理科到得出病理診斷結(jié)果這一過程所經(jīng)歷的所有病理流程都用講故事的形式概述一遍，只講整體、不講細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生能從總體上初步了解病理學(xué)。

2.3劇本的編寫

眾所周知，好的劇本就等于成功了一半。首先由作者執(zhí)筆纂寫了初稿。我給主人翁取名為“江大胃”，這個(gè)名字有幾層含義：①這個(gè)標(biāo)本本來就是胃部標(biāo)本；②胃部疾病一個(gè)很重要的原因就是平時(shí)不注意形成良好的飲食習(xí)慣，而“大胃”恰恰從這個(gè)角度影射這類疾病的病因。由于“江大胃”到病理科做檢查，結(jié)果可能是良性的也可能是惡性的，所以對(duì)“江大胃”而言無異于一場(chǎng)歷險(xiǎn)的過程，故此微電影取名為《江大胃歷險(xiǎn)記》。由于該片追求的是喜劇效果，所以最后“江大胃”病理檢查的結(jié)果被設(shè)定為良性的平滑肌瘤。該片的內(nèi)容主要講述了虛擬病人“江大胃”到病理科接受檢查的曲折經(jīng)過和所鬧的笑話，對(duì)病理科原本枯燥的工作流程作了另類解讀。劇本寫好后，該研究組以2014年9月舉行的該校第三屆微電影大賽為契機(jī)，從2013級(jí)長(zhǎng)學(xué)制二年級(jí)學(xué)生中挑選出一部分有特長(zhǎng)并且愛好微電影的學(xué)生，參與了劇本的改編、拍攝和制作過程。他們以90后的視角來改編劇本后，賦予了這部微電影新的笑點(diǎn)，使這部微電影更適合90后大學(xué)生的口味。

2.4拍攝過程

研究組選擇用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)主題，與普通的微電影制作相比，拍攝過程變得相對(duì)簡(jiǎn)單。具體而言主要有兩個(gè)方面的工作：①場(chǎng)景的拍攝：主要場(chǎng)景都在廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科實(shí)地拍攝；通過變換角度對(duì)同一場(chǎng)景反復(fù)多次拍攝，力求達(dá)到最佳視覺效果。②聲音的錄制：由于所表現(xiàn)的是動(dòng)畫人物，我們?cè)谶x配音演員的時(shí)候選擇的都是聲音比較有特點(diǎn)、辨識(shí)度高的90后大學(xué)生。

2.5剪輯制作

雖然這部微電影對(duì)拍攝方面的要求降低了，但由于是全動(dòng)畫效果，無形中對(duì)電腦技術(shù)方面提出了更高的要求。而且那么多的人物要用不同的動(dòng)畫形態(tài)表現(xiàn)出來也是擺在研究組面前的一大難題。如何保證動(dòng)畫人物形成統(tǒng)一的繪畫風(fēng)格和保證繪圖質(zhì)量對(duì)于我們這些醫(yī)科院校的師生而言無疑是一大難題。后來，一個(gè)參與制作的學(xué)生想出了一個(gè)突破這一瓶頸的好方法—運(yùn)用“魔漫相機(jī)”這一軟件進(jìn)行動(dòng)畫人物創(chuàng)造。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生配音演員用手機(jī)給自己拍個(gè)大頭照，然后通過“魔漫相機(jī)”的處理，得出和自身形象有幾分相似的各種姿態(tài)的漫畫人物形象。這樣，整個(gè)動(dòng)畫制作的過程就大大簡(jiǎn)化了。最后由一個(gè)精通“會(huì)聲會(huì)影”軟件制作的學(xué)生完成整個(gè)微電影的剪輯和合成。

3《江大胃歷險(xiǎn)記》播放后的效果

2015年3月該作品首次應(yīng)用于8個(gè)班本科生的病理學(xué)實(shí)習(xí)課(緒論)中。研究組在病理學(xué)實(shí)習(xí)課的第一課就給大家播放了這部虛擬動(dòng)畫微電影《江大胃歷險(xiǎn)記》，受到師生的好評(píng)。同時(shí)也在畫面、制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)上提出了改進(jìn)意見，甚至希望將這個(gè)題材再深入下去拍成一個(gè)系列。學(xué)生表示看了這個(gè)片子后對(duì)臨床病理工作的理解更立體了，而參與此片制作的學(xué)生則表示對(duì)于臨床病理工作的流程終身難忘了。該研究組還將該微電影上傳到公共網(wǎng)絡(luò)“優(yōu)酷”上以求得到更多病理學(xué)同仁的寶貴意見。(網(wǎng)址 http://v.youku.com/v_show/id_XODgyNDYyMzky.html)

通過此次嘗試，該研究組認(rèn)為推廣微電影教學(xué)方法的瓶頸在教師不在學(xué)生。在此過程中，學(xué)生對(duì)病理知識(shí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，雖然經(jīng)過了一段痛苦期，但是學(xué)生的熱情、自我調(diào)整和適應(yīng)新事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的估計(jì)；而改變教師的理念卻需要一段艱苦的歷程，因?yàn)榇私虒W(xué)方式的應(yīng)用要求授課教師精通新興媒體制作，善于找到教學(xué)內(nèi)容中適合微電影的素材，誘發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，達(dá)到平鋪直敘所沒有的效果；不斷自我提高，不僅要有該專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要了解90后學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通。

因此，將微電影引入病理實(shí)踐教學(xué)將有利于師生水平的共同提高，這種嘗試必將對(duì)病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段形成有益的補(bǔ)充。

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601014

Feasibility of microfilm applied in pathological experiment teaching:

A case study of the Adventure of Big-Stomach Jiang

QinWen1，ChenWeiping2

1DepartmentofPathology,TheFirstAffiliatedHospitalofGuangxiMedicalUniversity;

2DepartmentofMorphology,GuangxiMedicalUniversity,Nanning530021,China

【Abstract】:College students are paying increasing attention to microfilms in the digital age. Our research team has conducted a feasibility study and made preliminary attempts on introducing microfilms into pathological experiment teaching so as to help them acquire pathological knowledge from microfilms in a relaxing and pleasant atmosphere.

【Key words】:microfilm; pathology; teaching

【中圖分類號(hào)】：G431

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號(hào)】：1004-5287(2016)01-0049-03

作者簡(jiǎn)介：秦雯(1980-)，女，廣西桂林人，博士，講師，主治醫(yī)師，主要研究方向：內(nèi)分泌病理、分子病理的基礎(chǔ)及臨床研究。

收稿日期：2015-06-01

基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(JGY2015049)；廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革2015年立項(xiàng)項(xiàng)目(2015XJGA01)

·資源開發(fā)與應(yīng)用·