我國(guó)女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題和對(duì)策

李思霖

【摘要】國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而兒童是一個(gè)國(guó)家人才發(fā)展的基礎(chǔ)和希望，兒童的個(gè)人能力和素質(zhì)的高低決定了一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的速度與高度。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，男女平等意識(shí)迅速成為社會(huì)主流思想觀念，我國(guó)社會(huì)各界女性領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)模迅速擴(kuò)張，女性領(lǐng)導(dǎo)力逐漸成為研究熱點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)政策也提出要加強(qiáng)對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，女童正處于身心快速發(fā)展階段，相較成年人而言獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì)使得女童發(fā)展?jié)撃芨?，理解吸收能力更?qiáng)，尤其表現(xiàn)在態(tài)度、行為、品格、自我認(rèn)知等方面。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)發(fā)展女童的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠提高她們對(duì)自身、他人和社會(huì)的理解，并且有助于女童在以后的日子里創(chuàng)造積極進(jìn)取和成功的生活，能夠?yàn)榕灶I(lǐng)導(dǎo)人才儲(chǔ)備提供保證，并能促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】女童 女童領(lǐng)導(dǎo)力 問(wèn)題 對(duì)策

一、女童領(lǐng)導(dǎo)力概述

1.女童的界定。聯(lián)合國(guó)頒布的《兒童權(quán)利公約》中，“兒童的年齡段為0～18周歲，古代凡年齡大于嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現(xiàn)代只指年紀(jì)小于少年的幼孩。”我國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員的年齡限定在14歲及以下。目前我國(guó)社會(huì)比較公認(rèn)的兒童年齡范圍為0～14周歲，即處于學(xué)齡前、小學(xué)階段和初中階段的人。在綜合個(gè)體認(rèn)知、兒童生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)方式等因素之后，本文將研究對(duì)象的年齡段界定為6～14周歲，即正處于中小學(xué)階段的女性未成年人。

2.女童領(lǐng)導(dǎo)力的含義。領(lǐng)導(dǎo)力的概念來(lái)源于西方，即“l(fā)eadership”，國(guó)內(nèi)多譯為領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力概念的內(nèi)涵外延總是隨著研究視角、歷史時(shí)期、適用群體等因素而不斷變化，因此并沒(méi)有一種絕對(duì)準(zhǔn)確的定義。在牛津詞典中，“l(fā)eadership”的第二條釋義為“領(lǐng)導(dǎo)才能或領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的品質(zhì)”。在英文文獻(xiàn)中，“l(fā)eadership”也多指?jìng)€(gè)體做出有效領(lǐng)導(dǎo)行為的能力。在我國(guó)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究中，領(lǐng)導(dǎo)力通常也被解釋為個(gè)體實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)行為的能力。林正大認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者能力。”翁文艷認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是“個(gè)體有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的能力，這種能力由價(jià)值觀、人格、智力、社交能力等多種要素組成?！笔Y萊認(rèn)為，女性領(lǐng)導(dǎo)力是“擁有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或資源的女性領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)的能力。”陳方認(rèn)為“女性領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中所具備的能力便是女性領(lǐng)導(dǎo)力。”綜合學(xué)者提出的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的概念，本文將女童領(lǐng)導(dǎo)力定義為：6～14歲女性未成年人個(gè)體實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)所具備的能力。

3.女童領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一種人與人之間的追隨關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)力著眼于運(yùn)用價(jià)值觀、信念、愿景、道德、情感等精神層面和心理層面的力量引導(dǎo)人、凝聚人，因此女童領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成主要有品德、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、綜合能力、自我管理的能力。第一，女童領(lǐng)導(dǎo)力包括價(jià)值觀和品德。正確的價(jià)值觀和高尚的品德是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的核心部分，在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，女童領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展教育關(guān)注引導(dǎo)女童自我認(rèn)知、他人認(rèn)知和正確價(jià)值觀的確立。第二，女童領(lǐng)導(dǎo)力包括社會(huì)責(zé)任感。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中，領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同致力于團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成，女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)就是使女童有意識(shí)地參與致力于團(tuán)隊(duì)利益的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程，在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三，女童領(lǐng)導(dǎo)力包括優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。女童領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就是要塑造女童良好的個(gè)性和優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)女童堅(jiān)強(qiáng)的意志力、敏銳的觀察力以及敢于挑戰(zhàn)、敢于探索的精神。第四，女童領(lǐng)導(dǎo)力包括綜合能力。綜合能力是指若干能力，例如社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及個(gè)人創(chuàng)新能力等。第五，女童領(lǐng)導(dǎo)力還包括自我管理能力?；谂哪挲g特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)力指的不僅僅是對(duì)他人的領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是自我領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及如何使他人自我領(lǐng)導(dǎo)。

二、女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.對(duì)女童領(lǐng)導(dǎo)力的研究重視不夠。通過(guò)CNKI總庫(kù)平臺(tái)檢索，日期截止到2019年5月1日，共收集到相關(guān)文獻(xiàn)主題名中包含“女童領(lǐng)導(dǎo)力”“兒童領(lǐng)導(dǎo)力”的文獻(xiàn)6篇，且關(guān)于女童領(lǐng)導(dǎo)力的研究文獻(xiàn)僅有1篇。女童的年齡范圍的爭(zhēng)議是女童領(lǐng)導(dǎo)力研究較少的原因之一，根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定與傳統(tǒng)慣例，6歲以上不滿14歲的為兒童;12～16歲為少年，14歲以上不滿18周歲為青少年。如果女童的年齡界定下限過(guò)小，那么女童尚不具備完善的認(rèn)知能力，兩性領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格差異性較小;如果女童的年齡界定上限過(guò)大，則屬于青少年領(lǐng)導(dǎo)力。因此，女童領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域處于一個(gè)比較尷尬的位置。我國(guó)女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究也尚處于起步階段，截止到2019年5月1日，相關(guān)文獻(xiàn)僅有153篇，且研究集中于成年人領(lǐng)導(dǎo)力的理論與實(shí)踐，很少涉及到女性未成年人，尤其是女童。而國(guó)外對(duì)女童領(lǐng)導(dǎo)力的研究比較成熟，如美國(guó)1912年就已成立女童組織，從2000年起著重調(diào)查研究美國(guó)女童的領(lǐng)導(dǎo)力并每年發(fā)布研究報(bào)告，關(guān)于中小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究也已經(jīng)向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。因此國(guó)內(nèi)亟待填補(bǔ)女童領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的空白。

2.培養(yǎng)對(duì)象普遍性較低。從兒童領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)有文獻(xiàn)看，兒童領(lǐng)導(dǎo)力研究的對(duì)象主要是擔(dān)任少年先鋒隊(duì)干部職務(wù)的部分兒童，而不是所有適齡兒童。從領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐層面看，目前兒童領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也主要是從少年先鋒隊(duì)的組織活動(dòng)入手，通過(guò)引導(dǎo)少年先鋒隊(duì)干部的領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知，促進(jìn)少年先鋒隊(duì)干部的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。而對(duì)一般兒童，尤其是對(duì)沒(méi)有擔(dān)任少先隊(duì)干部和班干部的女童，學(xué)校和少先隊(duì)組織缺乏對(duì)其的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐方案。

3.培養(yǎng)的針對(duì)性較低。在兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐中，忽略性別差異的現(xiàn)象比較普遍。然而，女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與一般兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的區(qū)別在于，女童領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)除了集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)等方面的內(nèi)容之外，更重要的是幫助突出女性領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，如耐心、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)、柔性等，藉此消除女童因家庭或社會(huì)因素而形成的女性刻板印象，幫助女童樹(shù)立自信心與品格，相信并確保領(lǐng)導(dǎo)力在每個(gè)女童的每個(gè)年齡階段都能夠被激發(fā)和培養(yǎng)。另外，“女童領(lǐng)導(dǎo)力主要來(lái)自于集體活動(dòng)的參與過(guò)程中，而非自身?yè)碛械念I(lǐng)導(dǎo)資源或領(lǐng)導(dǎo)地位?！币虼嗽谂I(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式上也應(yīng)該區(qū)別于女性成年管理者。

三、關(guān)于女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的建議

1.重視女童領(lǐng)導(dǎo)力的研究。隨著性別平等觀念的普及，我國(guó)政府對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)人才的培育培養(yǎng)問(wèn)題愈加重視，2007年《中國(guó)婦女發(fā)展綱要》著重提出要提高婦女參與國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的管理及決策水平，逐步提高女干部占干部隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的比例。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，女性領(lǐng)導(dǎo)人才的培育甚至女性領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展離不開(kāi)女童這個(gè)特殊群體，女童作為女性領(lǐng)導(dǎo)人才發(fā)展的基礎(chǔ)和希望，培養(yǎng)女童領(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)榕灶I(lǐng)導(dǎo)人才儲(chǔ)備提供保障。因此，在女性領(lǐng)導(dǎo)力研究發(fā)展的同時(shí)，學(xué)界可以將研究對(duì)象的年齡范圍向女童擴(kuò)展，從制度、法律、組織等方面入手，對(duì)女童領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究，這既是對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)力研究的有益補(bǔ)充，也是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性支持。

2.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象普遍化。目前我國(guó)女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要對(duì)象是少年先鋒隊(duì)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，忽視了其他女童領(lǐng)導(dǎo)潛能的激發(fā)。因此，女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的首要任務(wù)就是改變現(xiàn)有的培養(yǎng)觀念，擴(kuò)展培養(yǎng)對(duì)象的范圍，即不是只有女童領(lǐng)導(dǎo)者才需要領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，而是每位女童都具有領(lǐng)導(dǎo)力的潛力，并且可以隨時(shí)被激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)。第一，從學(xué)校層面來(lái)講，在班級(jí)和社團(tuán)內(nèi)可以實(shí)行干部輪換制，這種方式可以使更多女童得到領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，鼓勵(lì)社會(huì)各類(lèi)組織開(kāi)發(fā)女童領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校、校外機(jī)構(gòu)要充分尊重、公平對(duì)待每位女童，幫助女童打造領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的平臺(tái)，在鍛煉女童綜合素質(zhì)的同時(shí)，幫助女童樹(shù)立自信心，激發(fā)她們的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)。第三，從家庭層面來(lái)講，父母要消除傳統(tǒng)的性別刻板印象，改變“家庭女性”的傳統(tǒng)觀念，給予女童充分的尊重和肯定，鼓勵(lì)她們的每一次嘗試與挑戰(zhàn)，讓她們相信領(lǐng)導(dǎo)力是與生俱來(lái)的特質(zhì)，而非特定身份的附屬物或特殊才能，幫助她們相信自己的潛能，并幫助她們發(fā)揮這種潛能。

3.提高培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性。我國(guó)女童領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)缺乏富有針對(duì)性的女童領(lǐng)導(dǎo)力教育，總體而言，依然是一般性的兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容，即集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)等，雖然已經(jīng)逐步涉及到領(lǐng)導(dǎo)行為與領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)踐鍛煉，但并未涉及到女童的女性領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)。女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出女性的先天優(yōu)勢(shì)，包括柔和的性別優(yōu)勢(shì)、寬容理解的情感溝通、極致的專(zhuān)注等。例如，教師通過(guò)日常領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的男女表現(xiàn)對(duì)比，針對(duì)女童在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，幫助女童理解自身的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)與性格優(yōu)勢(shì)。另外，女童自信心的樹(shù)立也是女童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重點(diǎn)。由于傳統(tǒng)文化、社會(huì)環(huán)境以及組織結(jié)構(gòu)等因素的桎梏，導(dǎo)致多數(shù)女性內(nèi)心領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)自己的能力估價(jià)過(guò)低，而重塑女性自信心是發(fā)展女性領(lǐng)導(dǎo)人才最為有效的手段，因此女童領(lǐng)導(dǎo)力培育的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)圍繞自信心展開(kāi)。由于年齡原因，女童的社會(huì)閱歷不足，家庭與學(xué)校是其自信心的主要來(lái)源，父母應(yīng)摒棄傳統(tǒng)家庭觀念中的性別刻板印象，鼓勵(lì)、肯定并支持女童的領(lǐng)導(dǎo)行為，教師在班干選評(píng)、小組展示等活動(dòng)中，在不失公平的前提下盡可能賦予女童領(lǐng)導(dǎo)者角色并肯定其領(lǐng)導(dǎo)行為，在日常教育中明確否定傳統(tǒng)性別歧視觀念，盡可能消除性別刻板印象對(duì)女童造成的影響，使女童順利成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、身心智靈全面發(fā)展的當(dāng)代女性領(lǐng)導(dǎo)人才。

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