有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康影響因素的關(guān)系研究

周樂泓，黃興文

（1.廣東石油化工學(xué)院，廣東 茂名 525000；2.廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510000）

近年來，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展很快，“民工潮”使我國流動兒童的數(shù)量迅猛增長。有研究者定義流動兒童為處于6～14 歲（或7～15 周歲）有學(xué)習(xí)能力的特殊兒童，他們的特征是跟隨父母遷移到暫住地并居住長達(dá)半年以上的時間[1,2,3]。這類群體經(jīng)歷了新舊環(huán)境、身邊伙伴的變化，心理歷程會比一般孩子復(fù)雜，社會廣泛關(guān)注著這個群體的城市融入、社會適應(yīng)、人際關(guān)系等心理健康問題。隨著他們的成長，很大一部分孩子已經(jīng)踏進(jìn)了大學(xué)。在大學(xué)里面的這個特殊群體的心理狀態(tài)卻很少有人去關(guān)注。截至2019 年8 月29日，筆者以“大學(xué)生心理健康”為主題在“中國知網(wǎng)”進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，找到相關(guān)文獻(xiàn)19748 篇，以“有流動經(jīng)歷的大學(xué)生”為主題進(jìn)行檢索，有3 條結(jié)果，而以“有流動經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康”為主題進(jìn)行檢索，僅有1 條結(jié)果。有流動經(jīng)歷的大學(xué)生中有的人未來是社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，而他們的流動經(jīng)歷是否會影響他們在大學(xué)的行為是值得學(xué)者研究的。現(xiàn)有研究表明，流動兒童的心理健康和學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間有顯著的相關(guān)關(guān)系[4]；外來務(wù)工子女的自我控制能力較低[5]；初中生自我控制與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間關(guān)系密切[6]。鑒于以上研究成果，本研究使用問卷調(diào)查的方法對有流動經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康、自我控制和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及三者的關(guān)系進(jìn)行了探討。

一、對象與方法

（一）對象

本研究以廣東某高校的大學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷1100 份，回收問卷1100 份，有效問卷1004 份，有效率為91.27%。其中常態(tài)大學(xué)生399 名，有流動經(jīng)歷大學(xué)生605 名。在有流動經(jīng)歷大學(xué)生群體中，大學(xué)一年級200 名，大學(xué)二年級126 名，大學(xué)三年級151 名，大學(xué)四年級128名；男生 304 名，女生 301 名。

（二）方法

1.《學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)手冊（MHT）》[7]

該手冊的8 個內(nèi)容量表的總分為一般焦慮的程度，它們分別是孤獨(dú)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、恐怖傾向、過敏傾向和沖動傾向。本研究問卷中各內(nèi)容量表、效度量表、全量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均符合心理測量學(xué)要求。

2.《自我控制能力問卷》[8]

該問卷由行為自控、情緒自控、思維自控三個測量維度構(gòu)成。通過分半信度法分析得出《自我控制能力問卷》的同質(zhì)信度為0.922，重測法得出兩次測試的相關(guān)系數(shù)r=0.809。通過因素分析，能夠很好地反映出問卷具有良好的構(gòu)想效度。

3.《學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷》[4]

該問卷包括四個維度，分別為學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)適應(yīng)性內(nèi)部一致性系數(shù)為0.900，分半系數(shù)為0.837。從信度各項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來說，該問卷達(dá)到了心理測量學(xué)的要求。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS19.0 對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理，對各變量進(jìn)行t 檢驗(yàn)、相關(guān)分析、方差分析及回歸分析。

二、結(jié)果與分析

（一）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本情況

1.有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異比較結(jié)果表明，有流動經(jīng)歷女大學(xué)生在心理健康的對人焦慮維度上得分顯著高于男大學(xué)生。其他維度的得分并無顯著差異。見表1

表1 有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異比較（M±SD）

2.不同年級有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異比較

通過方差分析，結(jié)果顯示，在心理健康方面，不同年級的有流動經(jīng)歷大學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、沖動傾向維度上均存在顯著性差異，其中，有流動經(jīng)歷大三學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮分?jǐn)?shù)最高，有流動經(jīng)歷大一和大四的學(xué)生孤獨(dú)傾向分?jǐn)?shù)最高，有流動經(jīng)歷大四的學(xué)生過敏傾向和沖動傾向的分?jǐn)?shù)最高；學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制得分在不同年級的有流動經(jīng)歷大學(xué)生中，均存在顯著性差異，且隨著年級增高，學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制分?jǐn)?shù)降低。見表2（文后）

表2 不同年級的有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異比較（M±SD）

（二）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析

通過相關(guān)分析，結(jié)果顯示，有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康診斷量表總分與自我控制以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性都是呈顯著負(fù)相關(guān)。有流動經(jīng)歷大學(xué)生自我控制與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)。見表3（文后）

表3 有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)（r）

（三）有流動經(jīng)歷大學(xué)生自我控制、學(xué)習(xí)適應(yīng)性對心理健康的回歸分析

以有流動經(jīng)歷大學(xué)生自我控制、學(xué)習(xí)適應(yīng)性作為自變量，以有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理焦慮程度作為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性沒有進(jìn)入回歸方程，不能夠顯著性預(yù)測焦慮程度；而自我控制進(jìn)入回歸方程，能夠解釋焦慮程度總變異的20.4%，達(dá)到顯著性預(yù)測作用。見表4

表4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度和自我控制各維度對焦慮程度的預(yù)測作用

三、討論

（一）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

有研究表明，性別是影響流動兒童的心理健康的一個因素[10]。本研究結(jié)果表明，有流動經(jīng)歷女大學(xué)生在心理健康的對人焦慮維度上得分顯著高于有流動經(jīng)歷的男大學(xué)生。也就是有流動經(jīng)歷的女大學(xué)生比有流動經(jīng)歷的男大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的對人焦慮。這可能與女生的性格有關(guān)，在待人接物的過程中部分女生更容易受到情感波動的影響，因此表現(xiàn)出對人焦慮，害怕與他人接觸交往。而流動家庭加劇了這一現(xiàn)象，女學(xué)生與他人的接觸機(jī)會少，或者說隨家長不停流動的過程中，身邊的人不斷變化，人群性格行為的多樣化，對于女生來說很難去適應(yīng)，所以更容易對人產(chǎn)生焦慮。

（二）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異

本研究結(jié)果顯示，在心理健康方面，不同年級的有流動經(jīng)歷大學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、沖動傾向維度上均存在顯著性差異，其中，有流動經(jīng)歷大三學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮分?jǐn)?shù)最高，有流動經(jīng)歷大一和大四的學(xué)生孤獨(dú)傾向分?jǐn)?shù)最高，有流動經(jīng)歷大四的學(xué)生過敏傾向和沖動傾向的分?jǐn)?shù)最高；學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制得分在不同年級的有流動經(jīng)歷大學(xué)生中，均存在顯著性差異，且隨著年級增高，學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制分?jǐn)?shù)降低。產(chǎn)生年級差異的原因在于每個年級的學(xué)生所面臨不同的環(huán)境產(chǎn)生的，尤其是有過流動經(jīng)歷的學(xué)生，這類生源在跟隨父母外出工作的過程中部分產(chǎn)生了心理問題，影響著他們的成長，引起了群體在某些心理維度指標(biāo)的異常。大三是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，脫離了入學(xué)的懵懂，對事情的認(rèn)知開始有自己的想法，學(xué)習(xí)、畢業(yè)工作、深造三個問題往往是在這一階段決定的。有流動經(jīng)歷的大學(xué)生考慮事情會更加復(fù)雜，家庭、經(jīng)濟(jì)等方面的因素，讓大學(xué)生表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)焦慮與對人焦慮。大一學(xué)生面對陌生的新環(huán)境，部分有流動經(jīng)歷的學(xué)生因?yàn)樽陨斫浑H能力不強(qiáng)，又遠(yuǎn)離父母家庭，不可避免地存在一定的孤獨(dú)傾向。而大四學(xué)生站在了校園與社會的門檻上，身邊的同學(xué)已經(jīng)做出自己的選擇，各自朝著自己的軌道前進(jìn)，面臨好友的分別，不免會產(chǎn)生孤獨(dú)感。同時大四也是最為敏感和沖動的階段，自己身邊的同學(xué)出路比自己好，面對理想與現(xiàn)實(shí)的差距、前景的不明朗，很容易造成情緒的波動，這一點(diǎn)在有流動經(jīng)歷的學(xué)生群體中表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制及其各維度上，年級越高分?jǐn)?shù)越低。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)由低年級向高年級逐漸減少，高年級注重個人知識與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的技能、社會技能，同時部分學(xué)生自主意識較差，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制問題。

（三）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析

本研究結(jié)果顯示，有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康診斷量表總分與自我控制以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性都是呈顯著負(fù)相關(guān)。有流動經(jīng)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與自我控制呈顯著正相關(guān)。這與胡海沅[4]、王斌[6]等人的研究結(jié)果一致，即自我控制能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力與有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康存在一定的關(guān)系，一定程度上能夠預(yù)示著有流動經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康程度。部分有流動經(jīng)歷學(xué)生在流動期間遇到新環(huán)境不知所措，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，未能及時調(diào)整自己適應(yīng)環(huán)境，在與人交往中缺乏自信與控制；同時因?yàn)樽陨砜刂颇芰θ?，父母監(jiān)管不到位，容易沾上網(wǎng)癮，借助網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)，寄情感于漫無邊際的網(wǎng)絡(luò)，影響了他們成長。另一方面，如果學(xué)生在流動經(jīng)歷期間能夠調(diào)整好自己，主動融入環(huán)境，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我控制會較強(qiáng)，心理健康水平也會更高。

（四）有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、自我控制及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析

回歸分析結(jié)果表明，自我控制對有流動經(jīng)歷大學(xué)生心理焦慮程度有負(fù)向預(yù)測作用。已有研究表明自控力差的人經(jīng)常會出現(xiàn)諸如賭博、成癮、犯罪及重新犯罪等行為[11]。自控能力較低的有流動經(jīng)歷大學(xué)生，其情緒和行為控制能力也較差，做事容易憑一時沖動，處理問題能力稍有欠缺，傾向于采取不成熟的方式來解決問題。嚴(yán)重者存在著抵觸學(xué)校的規(guī)章制度，與老師同學(xué)們相處不融洽，人際關(guān)系非常糟糕。因此學(xué)校有必要去關(guān)心這類群體，分析他們的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)部分有流動經(jīng)歷且存在心理問題的大學(xué)生，為他們健康的大學(xué)生活提供保障。