淺談初中物理高效課堂教學(xué)方法

張國(guó)勇

單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到老師所教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多少，是評(píng)價(jià)一節(jié)物理課上得是否成功的關(guān)鍵，這就涉及到物理高效課堂的問(wèn)題，下面我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)措施，以供和同行們探討。

一、從生活走向物理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)、調(diào)皮貪玩的特性，上課注意力一般在25分鐘上下，要讓初中學(xué)生在物理課堂上認(rèn)真聽(tīng)講40分鐘，并且要求其將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)理解掌握是很困難的。要提高物理高效課堂，物理教師須在一堂課中科學(xué)地突破教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生注意力、求知欲與好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索物理知識(shí)奧秘，從而使課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先結(jié)合課本內(nèi)容舉出生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)內(nèi)容引入，從而吸引學(xué)生注意力與好奇心。如學(xué)習(xí)《科學(xué)探究：凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課中，首先讓學(xué)生觀(guān)察與思考：1.生活中哪些地方有凸透鏡有的應(yīng)用？（答：教室里的投影儀，生活中的照相機(jī)、放大鏡等）2.視頻展示透過(guò)放大鏡看物體所成的像。（問(wèn)：放大鏡所成的像都是放大和正立的嗎？）?3.學(xué)生手持放大鏡緩慢從桌面靠近自己的眼睛，觀(guān)察并回答看到的字發(fā)生了什么變化？通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生積極思考與激烈討論，讓學(xué)生親身感受到放大鏡探究到的現(xiàn)象是如此的神奇，物理探究實(shí)驗(yàn)是如此的簡(jiǎn)單和有趣，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。老師再問(wèn)：同學(xué)們想探究出凸透鏡所成的像的規(guī)律嗎？很自然的就把學(xué)生帶入到《科學(xué)探究：凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，很好地將抽象的物理知識(shí)結(jié)合常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)與了解，感受到物理就在我們身邊，極大地提高了物理高效課堂。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個(gè)體差異，分層教學(xué)

不同的家庭，對(duì)孩子的影響不同，因此同一個(gè)班上，學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特征也不可能完全相同。在初中物理課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要教師充分正視并注重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極思維，并在老師的引導(dǎo)下讓其思維在一定空間內(nèi)自由發(fā)揮。初中階段學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)格特征、興趣愛(ài)好等多種因素的不同，產(chǎn)生不同物理知識(shí)認(rèn)知水平的差異，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力上的差異，教師在正視這些差異之后，須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，做到由易到難，層層推進(jìn)，盡可能照顧到各層次的學(xué)生需求，除了課堂教學(xué)需要由淺入深地考慮全面，課后還要積極反饋各層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)掌握較弱的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，提高其自信心，讓他覺(jué)得物理有趣、好玩，喜歡上物理，從而使各層次學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂構(gòu)建。

三、貼近學(xué)生生活，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和定律的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的智力;可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊醚菔緦?shí)驗(yàn)和安排好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與有趣;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師是物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作獲得物理知識(shí)的了解、掌握與鞏固。例如：在《凸透鏡成像規(guī)律》分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先講述蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置和把三者的中心調(diào)節(jié)到同一高度的方法，再引導(dǎo)學(xué)生把蠟燭由遠(yuǎn)及近逐漸靠近凸透鏡的過(guò)程中同時(shí)移動(dòng)光屏，觀(guān)察蠟燭在距離凸透鏡不同焦距段（處）光屏上像的大小的變化，蠟燭靠近凸透鏡和像遠(yuǎn)離凸透鏡的快慢等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并在小組間交流、評(píng)估。

課后，教師可讓學(xué)生利用自己身邊所能得到的東西開(kāi)展物理探究活動(dòng)。這種探究活動(dòng)能夠拉近學(xué)生、物理、生活三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地體會(huì)到物理在生活中的真實(shí)存在。這種來(lái)自生活中的探究活動(dòng)能夠更好地把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望給激發(fā)出來(lái)，有了學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，高效課堂的目標(biāo)自然也就達(dá)到了。例如：長(zhǎng)度測(cè)量中測(cè)量人的身高、課桌的長(zhǎng)、寬、高等。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證課本中的知識(shí)，比教師在課堂教學(xué)中的講述獲得的印象更加深刻，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既鞏固了課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，又獲得了動(dòng)手能力鍛煉與提高，對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建有著很好的促進(jìn)作用。

四、提倡“爭(zhēng)論”，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見(jiàn)解，從而引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。無(wú)論是從教學(xué)的角度來(lái)看，還是從思維的角度來(lái)講，“爭(zhēng)論”可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

本文就怎樣實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂展開(kāi)探究，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)措施，希望和同仁們一起探討。