女教師專題當(dāng)我們對(duì)比美國(guó)教育時(shí)，我們借鑒什么？

鄭可菜

·研學(xué)·

2019年9月底至10月中旬，我隨教育局赴美研修團(tuán)，在美國(guó)加州湖濱區(qū)幾所初高中參訪、學(xué)習(xí)、交流。這次研修的時(shí)間不長(zhǎng)，但是通過加州大學(xué)-圣地亞哥分校（UCSD）教授的講課，尤其是加州幾所初高中的實(shí)地參觀、走訪，對(duì)美國(guó)中學(xué)教育略窺一斑，內(nèi)心頗有些震動(dòng)。

雖窺一斑未能知美國(guó)基礎(chǔ)教育之全貌，但對(duì)比也頗見差異。

一、學(xué)習(xí)狀態(tài)：自在自為

2019年10月7日，美國(guó)時(shí)間早上7 ∶ 30，國(guó)內(nèi)時(shí)間晚上10 ∶ 30。

我和孩子微信通話：

“國(guó)慶作業(yè)都做完了嗎？現(xiàn)在到睡覺時(shí)間了呢！”

“還有一點(diǎn)點(diǎn)，快要做好了！”

“那你抓緊寫完，洗洗睡吧！”

估計(jì)這是大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子通話的常態(tài)。

雖在美國(guó)沒有親見，料想國(guó)慶七天，為了應(yīng)付作業(yè)和應(yīng)對(duì)即將到來的月考，動(dòng)作不夠迅疾的她差不多都在書桌前。

這，也差不多是大部分孩子的假期常態(tài)。

作業(yè)。補(bǔ)課。培訓(xùn)班。刷題。

做不完的作業(yè)、刷不完的習(xí)題、背不盡的英語(yǔ)單詞……

或長(zhǎng)或短的假期背后，往往是月考、周考、模擬考、入學(xué)考在等著他們。故而所謂的“假期”，理所當(dāng)然變成了“彎道超車”、查漏補(bǔ)缺的最佳時(shí)間。按孩子們的話來說是“換個(gè)地方……長(zhǎng)時(shí)間地……寫作業(yè)”。

當(dāng)我們的孩子刷題時(shí)，美國(guó)的孩子在做什么呢？時(shí)差9小時(shí)，美國(guó)西部時(shí)間是早上7 ∶ 30分，初中生坐著校車或是私家車來到學(xué)校，滿16周歲的高中生則大多在這個(gè)時(shí)候自己駕車上學(xué)。一天六節(jié)課畢，如果不參加各類社團(tuán)活動(dòng)，一般在下午兩至三點(diǎn)間回家。

在美國(guó)的幾天里，每天中午匆匆吃過簡(jiǎn)餐，盡早去參訪學(xué)校。然而，即便是下午1點(diǎn)鐘到學(xué)校大門口，我們的參訪時(shí)間也只有一個(gè)多小時(shí)。下午兩點(diǎn)半左右，各個(gè)學(xué)校的放學(xué)時(shí)間到了，我們的參訪就得結(jié)束。我們的孩子呢？這個(gè)時(shí)間還在上下午的第二節(jié)課呢，他們至少還有兩節(jié)課要上，有時(shí)候還有整理課。記得冬天的傍晚去校門口接孩子的時(shí)候，往往華燈已上，看著一個(gè)又一個(gè)孩子影影綽綽地從校門口踱出來……心里隱隱作痛。這作息已是天壤之別，更甭提還要晚自修的住宿生。

據(jù)美國(guó)老師介紹，孩子們回家一般會(huì)幫父母干點(diǎn)家務(wù)或者打零工掙錢，也有的孩子扛起一塊滑板在公園歡脫著——當(dāng)然，美國(guó)學(xué)生也有作業(yè)，抄寫幾個(gè)單詞，完成一份調(diào)查報(bào)告、一個(gè)PPT的制作，這些作業(yè)大多需要學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。顯然，學(xué)生是作為一個(gè)“人”而存在：學(xué)習(xí)、作業(yè)、娛樂、休閑、運(yùn)動(dòng)……多元而豐富，自在而自為。

當(dāng)然，這次我們看到的只是美國(guó)公立初高中的教育概貌，而他們的精英教育即私立高中到底是怎樣的學(xué)習(xí)樣態(tài)，我這次未親見，不得而知。查閱相關(guān)的資料，約略可以知道他們比國(guó)內(nèi)的孩子更拼，只是所拼的“內(nèi)容”大有不同。

二、課堂學(xué)習(xí)：互助互動(dòng)

這次研修學(xué)習(xí)，我們走訪了圣地亞哥湖濱區(qū)教育局所轄的八所初高中學(xué)校，未見一個(gè)教室有講臺(tái)、未見一個(gè)教室里有面朝黑板排列整齊的課桌椅。每一個(gè)教室里，或是學(xué)生三五成群分成小組圍坐，或是四圍成圈坐著，或兩大組相向而坐。

因?yàn)槭钦Z(yǔ)文教師的緣故，我特別關(guān)注他們的外語(yǔ)課——中文。所見的幾節(jié)中文課都是“沉浸式”學(xué)習(xí)，是教師“主導(dǎo)”學(xué)生“主體”課。有節(jié)課的主題是“小吃店”，教師讓學(xué)生扮演小吃店的老板、伙計(jì)、顧客，表演的學(xué)生用很生硬的語(yǔ)調(diào)艱難地說著“你要吃什么”“油條幾塊錢”“包子有沒有”，余下的學(xué)生打分;另一節(jié)課是情境表演，每組學(xué)生各自編好對(duì)話，其他學(xué)生猜出這個(gè)情境是什么時(shí)間什么場(chǎng)合，學(xué)生有表演中秋節(jié)吃月餅的、有表演清晨早餐時(shí)家人對(duì)話的、有在超市結(jié)賬和售貨員對(duì)話的，真是五花八門、各盡其才;還有一節(jié)課是分組玩“你們說我猜猜猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生背向屏幕，其他學(xué)生必須用中文描述屏顯的這個(gè)詞（不能直接說出），全班學(xué)生費(fèi)盡心力、手腳并用、七嘴八舌、通力合作……真是樂在其中！

讓我們一行人驚異的是，每個(gè)課堂、每一節(jié)課都是這樣在“玩”：歷史課給相關(guān)專業(yè)詞語(yǔ)找資料解釋;計(jì)算機(jī)課上動(dòng)手編程設(shè)計(jì)三維圖形;英語(yǔ)課上分組介紹各類“小眾”運(yùn)動(dòng)，根據(jù)《華盛頓和櫻桃樹》的文本內(nèi)容畫畫;科學(xué)課上用鉛絲做立方體，自制紙火箭后加水和化學(xué)劑，到操場(chǎng)比誰(shuí)升得最高……期間，學(xué)生有站著、斜坐著、趴著的，也有在玩溜溜球的，有正嚼口香糖吐泡泡的，有戴藍(lán)牙耳機(jī)聽歌的，有分心在給畫像上色的……他們就像荒野上茂盛得自在而坦蕩的野草一樣，隨性、自由、自在、自然。

鈴聲一響，各個(gè)教室學(xué)生一哄而出，一派“走班忙”景象：校園里人頭攢動(dòng)、一片喧嚷吵鬧，幾分鐘后又沉寂下來——全都是選修課。

這樣的課堂，用慣常的標(biāo)準(zhǔn)衡量，甚覺自由散漫，我們往往會(huì)評(píng)價(jià)“熱鬧而空洞”“重形式而沒有內(nèi)容”“低效無效”“課堂容量小”，用莎翁的話來說是“充滿了聲音，里面卻空無一物”。

然而，我深諳這樣的課堂教學(xué)其實(shí)更逼近“學(xué)”的本質(zhì)——讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得技能的方法是“體驗(yàn)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。按“學(xué)習(xí)金字塔”理論，運(yùn)用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”的方法，學(xué)習(xí)效果是最佳的，兩周以后回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以達(dá)到75%?？梢哉f，他們的課堂教學(xué)，幾乎每一節(jié)，都在運(yùn)用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”。

最后一天，參訪Santana High School時(shí)，我們終于聽到一節(jié)“teacher speaking”為主的課，一陣欣喜，終于發(fā)現(xiàn)也有以“老師講”為主的課！欣欣然用生澀的中式英語(yǔ)問校長(zhǎng)：“你們也有‘教師講的課嗎？”校長(zhǎng)回答說，這是因?yàn)檫@節(jié)課所學(xué)的古英文對(duì)學(xué)生來說特別難，所以老師會(huì)講得多些。高年段課堂上老師的“講”相對(duì)低年級(jí)也會(huì)多些。

據(jù)我們觀察，美國(guó)課堂教學(xué)給小、初階段學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題并且尋求各種可能的解答，讓學(xué)生盡情地“體驗(yàn)”;而對(duì)心智相對(duì)成熟的學(xué)生，教學(xué)策略相應(yīng)調(diào)整，教師的“講”與“授”相應(yīng)增加。總體來說，學(xué)生的“學(xué)”重研究、重能力、重體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)問題，他們互動(dòng)互助、質(zhì)疑探討，以培養(yǎng)創(chuàng)造性。

相對(duì)而言，中國(guó)學(xué)生課堂的“學(xué)”就顯得十分單調(diào)、呆板了。主要是聽老師講、看多媒體放、回答老師的問題。因?yàn)榻處煹脑O(shè)問指向性比較明確，學(xué)生雖然有思考，但思維往往處于配合、回應(yīng)教師的層面。

正因?yàn)榇耍覀冊(cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到改革的重要性，徹改“單向灌輸”課堂。教師高度尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生可貴的“經(jīng)驗(yàn)”，歸還學(xué)生應(yīng)有的“話語(yǔ)權(quán)”，把以往教學(xué)中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)的課堂。真正認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的有效，在于最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，在于組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

三、體育運(yùn)動(dòng)：多種多樣

猶記去年一撥美國(guó)交流生來我們學(xué)校，在校園小徑眾多的學(xué)生人流中、在事后掛在校園網(wǎng)上的幾張合照里，幾個(gè)美國(guó)的孩子特別突出，不僅是因?yàn)榻鸢l(fā)碧眼、健碩高大的身軀，更是因?yàn)樗麄兂醵q穿馬褲而裸著的雙腿、鼻梁上未架眼鏡的臉龐。

在這次走訪中，我特地觀察并細(xì)數(shù)每個(gè)班級(jí)里戴眼鏡的人數(shù)，赫然發(fā)現(xiàn)，各個(gè)班級(jí)只是偶有幾個(gè)學(xué)生戴眼鏡而已。

按說，美國(guó)的學(xué)生得近視的幾率比中國(guó)學(xué)生高得多才是，他們幾乎沒有紙質(zhì)教材，教材都是電子版的。他們?nèi)耸忠慌_(tái)手提電腦或iPad，近乎每節(jié)課都要根據(jù)教師要求上網(wǎng)查閱資料，作業(yè)幾乎都要用電腦，每個(gè)人都可以帶智能手機(jī)（不能在課堂上用）……他們?cè)趺淳筒唤暷兀?/p>

這次走訪，我從兩個(gè)地方窺見其原因所在：

一是裸露著黃土的操場(chǎng)，一是器材完備的健身房。

相較國(guó)內(nèi)綠茵場(chǎng)和絳紅色跑道的標(biāo)配，美國(guó)的這幾所初中學(xué)校沒有塑膠跑道，跑道上黃土裸露著;相較國(guó)內(nèi)整齊高大亮堂的教學(xué)樓，這次走訪的幾個(gè)學(xué)校都是低矮的小平房（加州處于地震帶，故沒有二層樓）;要不是大片如茵的草地、屋宇上空加州獨(dú)有的燦爛驕陽(yáng)和加了濾鏡般湛藍(lán)的天空，我們真會(huì)誤以為到了某山區(qū)、某鄉(xiāng)村學(xué)校。

但，也正是在這樣的操場(chǎng)上，每個(gè)學(xué)生每天都要有一節(jié)體育課：玩飛盤課、排球課、簡(jiǎn)易棒球課、跑步+跳繩課，橄欖球、足球、曲棍球是各個(gè)學(xué)校的常態(tài)。我們走訪幾所學(xué)校時(shí)，陽(yáng)光炙烤大地，熱得緊，卻見學(xué)生們正頂著大太陽(yáng)上體育課。凡目之所及，在戶外上課的師生都是活潑潑的、明朗朗的……同行的一個(gè)體育老師說，這要換作在國(guó)內(nèi)，恐怕沒有一個(gè)體育老師會(huì)在大太陽(yáng)底下上課，即便要上學(xué)生也會(huì)不情愿的。當(dāng)然，我們也不能厚此薄彼，這背后是文化的截然有差，中美對(duì)于陽(yáng)光、防曬的文化認(rèn)知上本來就有天壤之別。

也正是在這樣低矮的校舍里，都設(shè)了配有專業(yè)健身器材的健身房，放置了諸如啞鈴、壺鈴、跑步機(jī)、太空機(jī)、滑雪機(jī)等，可稱得上是“高大上”。帶我們參觀的校長(zhǎng)說，每周都有一節(jié)健身課，老師會(huì)教學(xué)生無氧力量訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練等。

由此窺見，重體育鍛煉、培養(yǎng)健身意識(shí)，走出戶外“動(dòng)起來”，或是不近視的秘密之一。

我們的學(xué)生近視率畸高的原因是什么呢？或有“人種不同、基因有異”之說，但是不得不承認(rèn)我們的高中生從早自修到晚自修，近乎15個(gè)小時(shí)，在日光燈明亮的教室里面對(duì)各類試卷、各類作業(yè)本。為了完成繁多的作業(yè)，許多學(xué)生課間除非必要的上廁所或是打水之外，幾乎是臀不離椅，爭(zhēng)分奪秒寫作業(yè)，而罔顧課間雙眼要短暫休息、要極目遠(yuǎn)眺等科學(xué)用眼方法。

可喜的是，我們國(guó)家從政府層面在為降低近視率做積極努力。2018年，教育部與國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)共同起草《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案（征求意見稿）》，將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)，對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的地方政府和學(xué)校依法依規(guī)予以問責(zé)。這，顯然沒有特效藥，不是靠一紙政令即可，需要學(xué)校將課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，將課外活動(dòng)時(shí)間升上去。如此，從“多戴”到“少戴”到“不戴”，方是可期許的愿景。

因?yàn)?，教育不僅僅關(guān)乎書本和紙筆。

四、生涯規(guī)劃：取長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)

在我們走訪的幾所學(xué)校里，有關(guān)“選課”，最常聽校長(zhǎng)、隨行的老師講的是“職業(yè)規(guī)劃”。從初中開始就對(duì)高中、大學(xué)學(xué)習(xí)的方向做充分準(zhǔn)備，初中開始分文理科。文科類包括教師、律師等，理科分成工程學(xué)和自然科學(xué)，其中還有各類細(xì)分，學(xué)生就著自己的特長(zhǎng)和興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目，當(dāng)然也就是自己未來就業(yè)的方向。我們走訪的幾所學(xué)校里，看到有幾節(jié)課在學(xué)校的禮堂、排演廳之類上課，那是選定表演專業(yè)的學(xué)生在演話劇。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各方面的興趣，充分顧及就業(yè)方向，讓興趣、愛好、特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)、就業(yè)一體，盡可能地讓學(xué)生取己之所長(zhǎng)，揚(yáng)己之所長(zhǎng)。說白了，就是提前讓學(xué)生了解大學(xué)的分科，提前做選擇。

而我們的常態(tài)是“不問前程，只問分?jǐn)?shù)”。因?yàn)槲覀兊暮⒆游磥硪獜氖率裁绰殬I(yè)，在很大程度上往往不是由個(gè)人的意愿和特長(zhǎng)決定，而是由“分?jǐn)?shù)”說了算。

在高考分?jǐn)?shù)公布之后，我們“寒窗十年”的學(xué)子，面對(duì)80個(gè)平行志愿猶豫不決，很多時(shí)候只能依著這個(gè)分?jǐn)?shù)“能上哪里”“能上哪個(gè)院系”，估摸著填志愿。甚而，全國(guó)涌現(xiàn)了許多幫填志愿的機(jī)構(gòu)、個(gè)人，據(jù)說收費(fèi)不菲。以致于獸醫(yī)系畢業(yè)的去了銀行、食品安全管理專業(yè)的去了郵政系統(tǒng)……“所學(xué)非所愿”“所學(xué)非所干”都不以為怪了。

取長(zhǎng)補(bǔ)短是常有，而揚(yáng)長(zhǎng)避短不常有。偏文科的學(xué)生要傾盡心力“補(bǔ)”代數(shù)幾何，偏理科的學(xué)生要?jiǎng)谏褓M(fèi)思地“補(bǔ)”病句作文。容易被分?jǐn)?shù)左右、焦慮覆壓下的“補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)”掩蓋了一個(gè)常識(shí)：“補(bǔ)短”是件難事。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)，選擇最適合學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)的教育——加德納的“多元智能理論”，在目前教學(xué)中還沒有充分實(shí)踐應(yīng)用。

“眼睛一睜，開始爭(zhēng)分”“分分分，學(xué)生的命根”“多考一分，干掉千人”……強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，諸多興趣、愛好只能淪為分?jǐn)?shù)的附庸。多少個(gè)會(huì)古箏、會(huì)書法、會(huì)拉丁舞的學(xué)生，因?yàn)槌踔袑W(xué)業(yè)的繁忙而放棄自己的愛好，鮮有堅(jiān)持者。

我們所見的“生涯規(guī)劃”，很大程度上都來自名牌大學(xué)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的啟示錄、寄語(yǔ)集;可是，無論我們?cè)趺匆?guī)劃，沒有“分?jǐn)?shù)”作為基底，一切都是空談，這真是宿命般的痛。

胡適曾說“得寸進(jìn)寸、得尺進(jìn)尺”，本著這樣積極改良社會(huì)的心態(tài)，對(duì)比中見不足，不足中多自省，自省中思改進(jìn)。我們有理由相信，我們的教育會(huì)走向其終極目的“人”的發(fā)現(xiàn)，恰如懷特海在《教育的目的》中所言，“教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”

道阻且長(zhǎng)，作為教育者的我們，永遠(yuǎn)“在路上”。

（作者單位：浙江溫州中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳