大學生自主創(chuàng)業(yè)案例研究

◎王豫蒙 何佳霖 郁圣為 李沁蕓 魏佳巍

在社會發(fā)展中，大學生創(chuàng)業(yè)的潮流逐漸興起，并且國家為大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列貸款稅收的優(yōu)惠政策。但是，大部分大學生由于社會經(jīng)驗的欠缺，在創(chuàng)業(yè)的路上會遭遇一些困難導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程過早地夭折，而另一部分大學生由于某些原因不考慮創(chuàng)業(yè)?；诖?，本文對大學生創(chuàng)業(yè)案例以及大學生如何看待創(chuàng)業(yè)進行研究分析，并給出一定的建議和解決方案。

一、創(chuàng)業(yè)狀況分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)案例分析

吳先生，在讀大學期間去兼職、實習的時候發(fā)現(xiàn)：自己所學的知識和真正工作要用到的專業(yè)技能之間存在不小的差距，即學校的理論知識與工作時真正需要的實踐知識和專業(yè)素養(yǎng)不相匹配。便與幾個同學一起著手準備創(chuàng)辦職前培訓(xùn)學校。更憑借職前教育這個項目獲得了數(shù)百萬的天使投資。吳先生的職前培訓(xùn)學?，F(xiàn)在已經(jīng)有了一定的規(guī)模，還被邀請為母校創(chuàng)業(yè)課程的主講人，不定期開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座。

分析：大學生現(xiàn)在不僅是人才市場的主力軍，更是整個社會發(fā)展進步的推動者。盡管現(xiàn)在教育改革之后對學生的培養(yǎng)以素質(zhì)教育為主，但是不能否認大學生在校的學習是以課本知識學習與考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的，與工作時的技能和素質(zhì)存在不小的差距。有的技能、能力對實際工作特別重要卻在學校里沒有完整系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在社會工作和學校之間不僅存在信息不對稱，而且存在資源分配不對稱。在學校的時有足夠的時間、充沛的精力和良好的學習環(huán)境，本應(yīng)該是最合適的學習和培養(yǎng)自身核心競爭力的時候，但因為信息不對稱，很多大學生都只能到實際工作時才意識到自己能力和實際技能的不足。而開始工作以后，又很難找出足夠的時間系統(tǒng)專業(yè)地學習。

通過提前與企業(yè)接洽，了解企業(yè)對人才的精確要求，再把這些信息反饋給在校大學生。職前教育學校就像學校和企業(yè)之間一座直接有效的橋梁，能讓大學生在校期間就能夠清晰地洞察社會對人才的需求動向，甚至定向培養(yǎng)目標行業(yè)、目標崗位所需要的特定技能。

根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)（如圖）顯示，大學生人數(shù)逐年增加，以大學生為主要市場的職前教育培訓(xùn)的需求量也會越來越高。

■普通高等學校在校學生數(shù)（萬人）

當然，創(chuàng)業(yè)成功者的成功都或多或少的相似，而一些失敗的經(jīng)驗卻更能讓人規(guī)避風險。在了解了一些創(chuàng)業(yè)不順利的例子之后，我們大致總結(jié)了一下幾個使創(chuàng)業(yè)成果達不到預(yù)期的原因：

1.一腔熱血創(chuàng)業(yè)，沒有可以執(zhí)行的循序漸進的規(guī)劃。

2.創(chuàng)業(yè)開始前的規(guī)劃不符合現(xiàn)實、規(guī)劃不到位。

3.缺乏目標導(dǎo)向思維。

4.創(chuàng)業(yè)初期對市場了解不全面，沒有對市場結(jié)構(gòu)進行冷靜分析，判斷失誤。

5.創(chuàng)業(yè)初期需要投入一定的現(xiàn)金流，缺乏持續(xù)的投資導(dǎo)致資金鏈斷裂。

6.市場競爭太過激烈，產(chǎn)品沒有獨特的核心競爭力。

7.創(chuàng)業(yè)團隊之間的矛盾致使團隊運行出問題。

（二）問卷調(diào)查的結(jié)果分析

本問卷主要以南部高校在校大學生為調(diào)查對象，本次調(diào)查的主要對象為南京審計大學的在校大學生。部分對象為南京其他高校的在校大學生。為確保問卷結(jié)果的客觀性及全面性，本次調(diào)查涉及理工文史等多個學科專業(yè)，使用問卷星軟件為發(fā)放問卷的途徑。本次調(diào)查共收集問卷1140 份。主要目的是了解當今大學生的創(chuàng)業(yè)情況，并且在此基礎(chǔ)上分析影響大學生的創(chuàng)業(yè)目標和具體實踐的因素。

本次分析從主觀因素和客觀環(huán)境兩個方面進行

1.主觀因素。

（1）創(chuàng)業(yè)激情。

對于披荊斬棘的創(chuàng)業(yè)之路來說，是否有創(chuàng)業(yè)激情在很大程度決定了創(chuàng)業(yè)的成功與否。在我們所收集的調(diào)查問卷中，有38.6%的大學生有對于創(chuàng)業(yè)的激情，而沒有創(chuàng)業(yè)激情的大學生占61.4%。雖然這一數(shù)據(jù)說明目前大學生對于創(chuàng)業(yè)的激情不是十分高漲，但在應(yīng)試教育的大背景下，說明國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策有顯著的效果，并且我們相信在未來的一段時間內(nèi)，對于創(chuàng)業(yè)存在激情的大學生人數(shù)會不斷上升。

（2）與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識。

擁有相關(guān)的知識才能對未來的道路有一定的規(guī)劃，而合適的規(guī)劃也是通往成功道路上的重要一環(huán)。而數(shù)據(jù)表明目前狀況并不樂觀。僅有0.88%的大學生認為自己對于創(chuàng)業(yè)有比較多的了解，而有21.05%的人對于創(chuàng)業(yè)根本不了解，78.07%的人認為自己對創(chuàng)業(yè)有比較少的了解。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生獲取與創(chuàng)業(yè)有關(guān)信息的渠道也較少，主要通過學校組織的活動以及被動的接受網(wǎng)絡(luò)上的信息來獲得。這在一定程度上限制了大學生選擇創(chuàng)業(yè)的幾率。

（3）社會人際關(guān)系的豐富程度。

問卷數(shù)據(jù)表明，只有38.6%的大學生能夠找到同樣抱有創(chuàng)業(yè)想法的志同道合之人，而61.4%的大學生身邊沒有抱有創(chuàng)業(yè)想法的同學或朋友。這與我們調(diào)查的存在創(chuàng)業(yè)激情的比例較為一致。較少的同伴也限制了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。

關(guān)閉小型畜禽養(yǎng)殖場，規(guī)模化養(yǎng)殖場采用厭氧濾池+強化型生態(tài)處理技術(shù)（強化生物塘或人工濕地、滲濾）等復(fù)合技術(shù)處理養(yǎng)殖廢水，研發(fā)畜禽糞污治理與資源化利用技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物循環(huán)利用，達到污染減排的目的。

2.客觀環(huán)境。

（1）政策支持。

政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持是大學生創(chuàng)業(yè)路上的強大助力。然而許多人對其并不了解，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不愿意創(chuàng)業(yè)的大學生中，有71.93%的人是因為對創(chuàng)業(yè)了解過少，不清楚具體做法，有84.21%的人是因為資金不足，缺乏經(jīng)驗。這些數(shù)據(jù)從側(cè)面表明了相關(guān)政策并不為大多數(shù)人所知。從而限制了大學生創(chuàng)業(yè)的想法。

（2）學校環(huán)境和氛圍。

雖然創(chuàng)業(yè)類比賽和研究項目日益增多，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25.44%的人參加過類似項目。活動參與度較低，不能高效率的對創(chuàng)業(yè)進行宣傳和鼓勵。但是好消息是，絕大部分92.98%的學生希望學校加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的精神發(fā)展以及具體引導(dǎo)。

（三）對大學生校園環(huán)境和制度的不足和前景分析

通過我們前期對于本校學生發(fā)放問卷調(diào)查，基本了解一下各個年級同學對于創(chuàng)業(yè)的想法，我們發(fā)現(xiàn)61.4%的同學沒有創(chuàng)業(yè)想法，通過進一步的問卷調(diào)查，我們得出以下幾點結(jié)論：

1.學校沒有營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

通過問卷的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)"大學生對創(chuàng)業(yè)了解比較多"這一選項只有0.08%的同學選擇；而同學們在回答從何處得到創(chuàng)業(yè)信息的問題中，78.07%的同學選擇了"學?；顒?，由此我們分析得出，大學生對創(chuàng)業(yè)信息的了解途徑多數(shù)來自學校，但是學校所提供的信息無法讓大多數(shù)同學更加全面的了解創(chuàng)業(yè)。從學校的角度來說，對于創(chuàng)業(yè)氛圍的營造不夠重視，產(chǎn)生了學生對于創(chuàng)業(yè)的信息不對稱。

2.學生缺乏探索精神。

盡管應(yīng)屆大學生數(shù)量逐年增加，并且伴隨著就業(yè)等壓力，仍然有很多人選擇就業(yè)或者考公。根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)大學生不創(chuàng)業(yè)的原因是"安于現(xiàn)狀，不想奮斗"，學校對于學生的實驗實踐培養(yǎng)沒有深入的改變學生的固有思維，多數(shù)大學生對市場不了解，對社會需求不了解，這些導(dǎo)致他們對于創(chuàng)業(yè)有著害怕、迷茫的感覺，進而不選擇創(chuàng)業(yè)。

3.經(jīng)濟實力和團隊力量不足。

大學生一旦有創(chuàng)業(yè)的想法，則需要大量的啟動資金和完整的團隊，大多數(shù)選擇創(chuàng)業(yè)的大學生只能通過兼職或者說服父母提供資金進行經(jīng)濟上的幫助，同時也會受到創(chuàng)業(yè)團隊的限制，往往大學生對于創(chuàng)業(yè)的準備不足，也沒有全面的堅實的團隊，這也是大學生創(chuàng)業(yè)困難的一方面。

今年大學生的數(shù)量不斷增加，就業(yè)等壓力促使大學生創(chuàng)業(yè)成為了更多人的選擇，同時國家對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直高度重視，出臺一系列財政政策來扶植這一群體的壯大，因此大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境良好，前景十分可觀。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐思考

（一）對大學生的建議

1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高學科素養(yǎng)。

只有真正掌握了學科知識的核心內(nèi)容，才能更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與實際相結(jié)合，提高想法的落地性、專業(yè)性、可實踐性。大學生首先應(yīng)掌握所在的專業(yè)知識，了解各學科的學習體系和脈絡(luò)框架，并學會在實踐中去應(yīng)用，提高知識運用的熟練度和完成度。同時培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習的興趣，提升專業(yè)技能，在不斷地求索中更深地理解學科內(nèi)涵。大學生也應(yīng)結(jié)合所在的專業(yè)，思考未來的創(chuàng)業(yè)方向，請教相關(guān)專業(yè)的老師，樹立獨特科學的創(chuàng)新理念。

2.學習創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

其次，大學生應(yīng)該積極參與高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課堂，在課堂上學習研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，在課后與老師多交流溝通，并閱讀相關(guān)書籍，研究大量的創(chuàng)業(yè)成功案例，學習創(chuàng)業(yè)成功者的思維體系以及他們在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)。主動創(chuàng)造機會，接觸一些創(chuàng)業(yè)成功者，有意識地更新自己的創(chuàng)新理念。并學會發(fā)散思維，在成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點和所處現(xiàn)實環(huán)境，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵以及如何能夠有效確保創(chuàng)新想法的實現(xiàn)，在日常生活中多方位思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.參與創(chuàng)新實踐活動，提高實踐能力。

在掌握了專業(yè)知識和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，大學生應(yīng)投身實踐，在實踐中檢驗自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。通過大量創(chuàng)業(yè)成功的案例證明，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功大部分都有和諧的團隊氛圍和志同道合的團隊伙伴作為保障，因此大學生在課余時間可以參加一些社團活動、學生組織等，提高自己的溝通交際能力。大學生應(yīng)和團隊同學一起積極參與學?；蚴窍嚓P(guān)部門機構(gòu)舉辦的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗，有效提升隊員們的團隊意識，充分發(fā)揮集體智慧，同時團隊隊員們可以綜合運用頭腦風暴法等決策方法，一起決定團隊未來的創(chuàng)業(yè)方向，思考創(chuàng)業(yè)開始初期可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，著手開始創(chuàng)業(yè)前的準備工作，或者多方咨詢，證實項目的可行性和落地性，在每次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，提高自己的實踐探索能力。

（二）外部條件助力大學生創(chuàng)業(yè)項目

新時代國家激勵專業(yè)人才自主創(chuàng)業(yè)，此時我們應(yīng)思考這樣一個問題：相同資質(zhì)但所處環(huán)境不同（如校園創(chuàng)業(yè)氛圍差異、城市發(fā)展規(guī)劃差異等）的大學生是否在意欲創(chuàng)業(yè)時得到了相同的支持助力？根據(jù)上文問卷調(diào)查結(jié)果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)的接受度仍然較低，可以論證，部分大學生的才能沒有得到充分的發(fā)揮。即一些學校在鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的措施上存在著一定程度的不合理。關(guān)于如何強化校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，并給予大學生創(chuàng)業(yè)者真正有用的助力，調(diào)查小組從學生的角度對如何營造校園創(chuàng)業(yè)大環(huán)境提出了以下幾點合理建議：

1.挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)方案，給予創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)方向不一致的學生機會。

某些創(chuàng)業(yè)大學生可能面臨這樣一種情況：自己的創(chuàng)業(yè)團隊從社團脫胎而來，擁有相對完整的創(chuàng)業(yè)模式和方案，卻沒有得到應(yīng)當?shù)闹匾暋Ｔ谛@內(nèi)部的學生團體中，一些規(guī)章制度反而限制了一些創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，使這個創(chuàng)業(yè)項目被遏制在萌芽階段。學校應(yīng)本著培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物的基本宗旨，基于每一份創(chuàng)業(yè)方案合理的分析，對發(fā)展前景廣闊的創(chuàng)業(yè)方案合理的支持。

2.擴大校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學院影響力。

當創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)變成了學生們的必修課，創(chuàng)業(yè)在大學生們的校園生涯中得到了一定程度上的重視，也給予了部分大學生一條新的思路。但當他們有了一些對于職業(yè)生涯的看法與見解時，卻苦于找不到指導(dǎo)老師對于自己的想法進行合理的勘正。其實學校中一直聘請有專業(yè)的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師，為什么這些同學還是聯(lián)系不上呢？校方的廣告宣傳工作有一定不到位的情況。此時，設(shè)置固定的創(chuàng)業(yè)咨詢教室、固定的創(chuàng)業(yè)咨詢時間、創(chuàng)業(yè)咨詢教師的聯(lián)系方式并不困難。

3.啟用點對點式孵化。

學校的創(chuàng)業(yè)學院應(yīng)對不同的創(chuàng)業(yè)方案進行個性化的指導(dǎo)，鼓勵學生走向行業(yè)風口，做第一個吃螃蟹的人。不同的創(chuàng)業(yè)方案側(cè)重點不同，不應(yīng)用同一個評價準則去評判。聘請專職創(chuàng)業(yè)教師一對一指導(dǎo)，對于有潛力的創(chuàng)業(yè)方案，制定專門的成長計劃，教師作為創(chuàng)業(yè)團隊的一分子也參與到其中，而不是紙上談兵稍加點撥。校方在資金方面也可給予適當?shù)闹С?，這一點在商科學校中顯得尤為重要。

4.豐富創(chuàng)業(yè)課堂含金量，鼓勵師生走出校園，走訪創(chuàng)業(yè)公司。

為了防止創(chuàng)業(yè)課堂流于形式，學?？梢月?lián)系校友企業(yè)，帶領(lǐng)對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學，實地走訪創(chuàng)業(yè)公司，或安排與創(chuàng)業(yè)成功者面對面等活動。若切實加強創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)，僅在創(chuàng)業(yè)課堂上教授如何寫作創(chuàng)業(yè)計劃書是不夠的。