如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

◆鄭曉妹

(安徽省宿州市埇橋區(qū)符離中心校)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

◆鄭曉妹

(安徽省宿州市埇橋區(qū)符離中心校)

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。

學(xué)習(xí)動機 教學(xué)方法 教學(xué)策略

一、要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識

使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們要善于學(xué)習(xí)，終身不斷地進行學(xué)習(xí)。依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜的人，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰，更要使學(xué)生從小明確：學(xué)習(xí)既是振興中華的需要，也是自身發(fā)展的需要。另外，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生相信：努力是決定其學(xué)業(yè)成績的重要因素，要讓學(xué)生認識到努力是一種不穩(wěn)定的因素，努力導(dǎo)致成功，不努力導(dǎo)致失敗；還要讓學(xué)生認識到：努力也是一種可控的因素，它是可以通過個人意志控制的，預(yù)習(xí)，認真聽講，充分準備，可以提高學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該知道學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部因素(如能力和努力)，以增強學(xué)生的滿意感和勝任感，強化他們趨近成就任務(wù)的傾向，同時，還要盡可能避免學(xué)生對失敗做出穩(wěn)定的，不可控的歸因(如認為自己能力差)，避免產(chǎn)生無望情緒和無助行為。

二、使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人

教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者，在新課程實施中，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的重新定位，“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象是少了，但是，有相當多的教師，潛意識里沒有學(xué)生的存在空間，他們?nèi)园炎约寒斪髦黧w，把學(xué)生當作客體，即使承認學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體。所以我們在以后的教學(xué)中相信學(xué)生，依靠學(xué)生就是必然的選擇，只有有了對于學(xué)生充分的信任，我們才能主動放棄我們在教學(xué)中的主體地位，中心地位，給學(xué)生更多的時間和機會，讓他們在也許并不順利的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)和鍛煉自己積極主動地學(xué)習(xí)的能力，慢慢成為學(xué)習(xí)的真正主人。

學(xué)生的知識和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每次知識都是他們實踐創(chuàng)新出來的，而不是教師強加給他們的。

學(xué)生的使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)，獨立解決問題，善于思辨，習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲!

三、教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.引起認知沖突，引起學(xué)生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引發(fā)學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.給予成功的喜悅

興趣是常有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！弊尦晒ψ哌M學(xué)生，要是學(xué)生進一步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了創(chuàng)造師生感情交融的心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用，每接一個班，我總要在學(xué)生前反復(fù)強調(diào)“數(shù)學(xué)并不難學(xué)”這個觀點，指出學(xué)好數(shù)學(xué)也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數(shù)學(xué)考試都是得滿分才算“成功”。

4.進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動機只有在渴望安全，信任和支持的環(huán)境下，才會被激發(fā)出來。這一環(huán)境的特征是：與照顧自己的成人建立和諧的人際關(guān)系，這些成人能夠看到他們獨特的潛能兩；為學(xué)習(xí)所提供的支持，要符合學(xué)生自己獨特的學(xué)習(xí)需要；給學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會，而又不用擔心失??；這些動機為我們提供了啟示：教會必須去了解每個學(xué)生的需要和興趣，可以對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生能實現(xiàn)自己的目標，獲得成功的體驗。教師必須促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔責任，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，教師必須創(chuàng)設(shè)一個安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納。為了確保給學(xué)生提供一個安全和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)將注意力集中在學(xué)習(xí)個人的成績，個人的獨特方法和能力上，而不要強調(diào)與別人進行比較，應(yīng)突出強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外，對學(xué)生所取得的成績，給予獎勵，并鼓勵他們進行自我獎賞，為自己的成績而自豪，也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生會自然而然地由此過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，達到了“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。

5.適當展開競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“數(shù)學(xué)小組競賽”活動，將學(xué)生劃分六個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績不定期地輪換。把學(xué)生的作業(yè)、回答問題、單元考試成績等都納入學(xué)習(xí)小組競爭內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)，此舉有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生的成績也得到了相應(yīng)的提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了成功滿足，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情節(jié)反復(fù)發(fā)生，學(xué)生和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的興趣。適當開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，可適當采取競賽的形式來組織教學(xué)。

6.及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)可數(shù)學(xué)的動機。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，就要抓住學(xué)生興趣的特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲感興趣。這樣以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，就能達到全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的目的。