巧用互聯(lián)網(wǎng)提升教師信息化教學能力策略研究

摘 要：在教育信息化的背景下，教師想要提高課堂效率就需要具備一定的信息化教學能力。如今，隨著科技的發(fā)展，越來越多有利于培養(yǎng)教師信息化教學能力的平臺出現(xiàn)，這對于提高教師的信息素養(yǎng)來說提供了更多的機會，教師可以在這些平臺上充分利用資源，審視自己的不足，從而進一步改變教學方式。當信息化技術與課堂教學相結合時，教師的主要任務不再是以往的傳播知識那么簡單了，教師除了要教會學生知識以外，還要教會學生如何解決學習、生活當中遇到的問題，讓學生形成一套自己的有效學習方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化教學;能力

引 言

隨著信息化時代來臨，教育也應隨著信息化的變革而有所改革，如今教育信息化已成為教育發(fā)展的主要趨勢，而信息化教學得到越來越多人的認可，已然成為目前最新的教學理念之一。因此，就要教師快速地調整教學策略，學會運用信息技術。教師的信息化教學能力如何將會影響到整個教學，這對于充分調動學生積極參與到學習當中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，教師要借助教學資源平臺，有效利用信息化技術來解決教育教學工作中遇到的問題，將信息技術與教學相結合，增強教學效果。

一、當前教師信息化教學能力的現(xiàn)狀

1.教學設計理念不科學

在信息化教學設計時，教師往往存在兩種極端的現(xiàn)象。一種是“以教師為主，加入信息化手段的傳統(tǒng)教學”。即教師在教學設計時，秉承傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，不能有效引導學生的自主學習、合作學習，無法滿足學生個性化發(fā)展的需求。另一種是“以技術為主的教學全面信息化”。即教師在教學設計時，每一個教學環(huán)節(jié)、每一項活動都以技術的支撐和體現(xiàn)為核心。整個課堂技術紛呈，教師從課堂組織者變成技術的操縱者，學生從學習活動的主體變成技術的操作者，學生的“樂學、會學”變成對“技術的喜愛”，對“技術的熟練”。師生之“人”的主體地位喪失，工具性占據(jù)了主導地位。

2.信息化教學反思能力不充分

在信息化教學反思中存在以下三個問題：一是教學反思意識薄弱。教師往往存在教學評價完成即等同于教學環(huán)節(jié)結束的思想，教學反思意識不強。二是教學反思重整體輕個體。更多關注學生整體所得，忽略了對個體差異所產生的個性化學習需求的思考。三是教學反思流于形式，停留于對各種過程性、結果性的評價數(shù)據(jù)的觀察，忽略了分析、利用數(shù)據(jù)。教學反思不僅不充分，更無效果，不能追溯教學設計的有效性、合理性，進而及時、準確地調整下一輪的教學策略。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下教師信息技術應用的必要性

教師對于信息技術的應用與網(wǎng)絡環(huán)境融合可謂是時代的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的運用對于教育環(huán)境的建設意義重大，教師能夠從網(wǎng)絡上獲取信息、分析信息、處理信息、儲存信息，能夠更好幫助教師應用信息技術解決教學實際問題，促進教師的終身學習發(fā)展。良好的環(huán)境有助于教育活動的實施，教育環(huán)境不僅是重要的知識資源環(huán)境，提供豐富媒體多樣化技術工具，也是方便友好的交流溝通環(huán)境，優(yōu)化學習和生活，更是理想的協(xié)同學習環(huán)境，提高學習思維能力。信息技術在教學中的應用促進了我國教育信息化教學的探索，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方式和改變學生的學習方式，在一定程度上豐富了教學內容，顯現(xiàn)了有力的學習工具，提升了整體的教學質量，同時提升了教師的信息技術能力，為今后的創(chuàng)新教學方式方法提供了技術支持。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)提升教師信息化教學能力的策略

1.樹立科學信息技術應用價值觀

教師作為知識的傳播者，在教學方式方法上要與時俱進，要積極融入知識時代和互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展當中。要知道信息技術的創(chuàng)新應用在日常教學中可以有效激發(fā)學生對知識學習的積極性，打破傳統(tǒng)教育思維，合理應用信息技術進行學習方式轉變，促進課堂教學的優(yōu)化。

例如，教師可以對日常課件進行動態(tài)效果的處理，提供微課資源，構建個性化的學習環(huán)境，在課堂教學中充分發(fā)揮信息技術的應用價值。教師應由注重工具向注重資源轉變，注重技術向注重教學法轉變，注重處理向注重應用轉變，這種靈活的適應性學習方式使學生對學習產生濃厚興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，從而進一步提高學習效率。

2.提供平臺，更新教學理念

以往傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學環(huán)境，如今呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡化的特點，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和信息技術促進課堂教學。信息時代的教學模式日趨多元化，這就要求教師提升自己的教育信息化能力。

例如，為鼓勵教師在信息技術背景下加強學習、正視主動轉型的職業(yè)需求和意義，學?？梢詾榻處熖峁┒嘈问?、多渠道、多維度的信息化學習及培訓機會，定期組織區(qū)域間、校際信息化教學觀摩、展示活動，為教師更新理念、改革方法、指導實踐提供平臺;基于對教師實際需求的調研，組織信息化教學理念、實踐、創(chuàng)新等多維度的培訓，并將教師信息化教學能力納入學期考核，以保證實施效果;通過積分獎勵、工作量調整、優(yōu)先評優(yōu)等方式，鼓勵教師參加信息化教學大賽，開闊眼界，認識差距，產生動力，激發(fā)內在需求。

3.信息化教學反思能力

信息化教學的反思是指在信息化教學實施及評價后，對教學目標是否達成，設計是否準確，實施是否流暢，調整是否及時，教學效果是否滿意等進行思考并做出自我判斷和分析的過程。信息化教學反思主要體現(xiàn)在兩個方面。一是對“教學”的反思。即對學生的課堂參與度、生成度、滿意度、目標達成度的反思，對教師的課堂掌控度、突發(fā)情況的應變力、生成性問題的及時調整等的反思。二是對“技術”的反思。即對網(wǎng)絡資源的豐富性、適用性，在線活動的有效性、合理性，學習行為數(shù)據(jù)采集后的分析、應用及相應策略調整的及時性等的反思。深刻的自我反思可以幫助教師尋找到課堂教學的不足，從而進一步改進和調整信息化教學的設計及實施，據(jù)此實現(xiàn)教學的良性循環(huán)。

4.為培養(yǎng)教師信息化教學能力創(chuàng)造良好的環(huán)境

在科學技術迅速發(fā)展的當下，應該充分利用信息化技術為培養(yǎng)教師信息化教學能力創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供一個便捷有效的學習平臺。第一，要讓教師形成正確對待信息化技術的態(tài)度，認識到信息化技術于課堂的重要性。第二，可以開發(fā)以及申報教學精品共享視頻，一方面可以有效提升教師自身的信息素養(yǎng)和教學素養(yǎng)，另一方面也能認識到自己的不足，加以改進。這一措施將以往教學單一、教學方式陳舊的現(xiàn)狀改變，使精品視頻教學資源得到充分共享。課堂教學和精品視頻共享教學資源相互支持、互相促進，對于提升教師自身的信息化教學能力有很大的幫助，也是提升教學質量的有效手段之一。

例如，學?？梢詷嫿ǘ嘣?、發(fā)展性的評價體系，定期開展多形式的信息技術與學科融合教學實踐活動（優(yōu)質課評選、優(yōu)秀課件和案例評選、優(yōu)秀應用論文評選）和教師信息技術能力大賽，對教師信息技術應用水平進行考核，對于一些比較優(yōu)秀的教學成果要進行一定的獎勵。積極鼓勵教師科研和資源建設，加強教師在信息技術環(huán)境下教與學的規(guī)律研究，對教師提供的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀習題等都可以給予一定的物質和精神獎勵，提高教師參與信息技術應用的積極性。在教育決策管理和教育教學環(huán)節(jié)要實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)科學決策和科學管理，提供豐富的資源，營造濃厚的氛圍，制定明確的制度，這樣在創(chuàng)新教師信息技術應用上可以更好地激發(fā)教師主動有效應用信息技術。

5.將信息化技術與課程教學整合

在教師理解信息化技術與課程教學整合的內涵、基本原則以及其意義后，在掌握基本信息技術操作，掌握信息技術與課程整合的策略與模式的基礎上，學?？梢怨膭罱處煂W習關于現(xiàn)代教育技術的更多內容，進一步提高教師的信息化教學能力。通過現(xiàn)代教育技術的學習能較好地運用教育技術，熟悉各種教學設備以及常規(guī)操作，有效掌握信息化教學方法，并進行詳細的教學設計并去實施。

例如，教師通過教與學過程中的大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生學習質量及時有效的監(jiān)測、診斷和反饋，并進行科學的反思及評價。當學生在做題碰到問題時，可以通過手機端App“一對一”在線答疑功能，及時與教師溝通和討論。學生、教師利用教育云平臺提供的一站式學習交流平臺，滿足教學研討、個性化學習互動交流等信息化需要，進而實現(xiàn)數(shù)字化學習環(huán)境下教與學的變革與創(chuàng)新。

6.開展信息化技術專題講座等形式多樣的信息化教學培訓

培訓是教師提升自身素養(yǎng)、能力的主要途徑。學?？梢苑e極邀請信息化專業(yè)的教師開展與信息化教育有關的專題講座，討論如何將信息化技術有效運用，著重對教師進行現(xiàn)代教育教學理念、學習理論、教學設計理論以及信息技術與課程整合的相關理論與技能等培訓。需要注意的是，培訓中應該注重不同專業(yè)的個性化特色，把信息化技術與不同專業(yè)的內容結合在一起，將其與教學相融合，得到更好的效果，提升教師運用信息化技術的能力。

結 語

信息化技術帶動教育發(fā)展是新世紀我國教育發(fā)展的一項基本國策。信息化技術不斷促進教育現(xiàn)代化的進程，對于提高教學質量有極大的作用，同時對于推動素質教育有很大的幫助，信息化技術是推動高等教育現(xiàn)代化，提升教學信息化素養(yǎng)的關鍵所在。因此，教師要充分利用信息化技術不斷提升自己的專業(yè)教學能力，接受新的、正確的教育觀念，不斷改進教學模式，使其更適合學生的綜合發(fā)展。另外，教師還要不斷提升自身的信息化教學能力，以便適應未來信息環(huán)境下的教育教學活動。

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作者簡介：盧仕倫（1965—），男，廣西百色人，一級教師，?？?，學校后勤主任，研究方向：信息技術與學科教學深度融合問題。