如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

張建棟 雷翠花

摘要：文章從小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生交往不良的傾向類型出發(fā)，積極采取應(yīng)對策略，提升學(xué)生的交往能力，激發(fā)學(xué)生的交往興趣，喚起學(xué)生的交往意識，開啟學(xué)生心靈的交往之門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；交往能力；培養(yǎng)策略

良好的人際交往能力是決定一個人成功的關(guān)鍵因素之一。但是，現(xiàn)在小學(xué)階段由于獨生子女越來越多，家庭中的“小公主”“小少爺”受到很多人的寵愛，逐漸養(yǎng)成唯我獨尊的不良思想。這些學(xué)生在學(xué)校以自我為中心，缺乏責(zé)任感，無法與他人和睦相處，更不善于與他人交往。作為學(xué)生的啟蒙教師，我們責(zé)無旁貸，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)他們交往能力的責(zé)任，為他們的健康成長發(fā)揮應(yīng)有的作用。下面，筆者就小學(xué)生交往現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱膸c思考。

一、交往不良的傾向類型

1.缺乏自信

在現(xiàn)實交往中，這類學(xué)生顯得自卑，不自信。首先，他們對身邊人給予的評價特別敏感，有時一句隨意的評價便會使他們內(nèi)心波瀾起伏。尤其是遇到一點挫折和困難，就會信心全無，甚至破罐子破摔。其次，他們與周圍的人之間屬于被動交往，不善于與他人溝通、交流，經(jīng)常怕說錯話，久而久之便產(chǎn)生自卑心理，與他人相處不融洽。

2.以自我為中心

以自我為中心是當(dāng)下小學(xué)生中最為常見的一種現(xiàn)象。這類學(xué)生在與同學(xué)的交往中，他們首先想到的是自己的利益，一切從自己出發(fā)，從不考慮別人的想法，也不善于為別人著想。看待周圍的人和事，總是以自己的眼光去判斷是非，不會換位思考，不能客觀評價別人和自己。在交往中，喜歡凌駕于他人之上，性格高傲。

3.嫉妒他人

在現(xiàn)實交往中，這類學(xué)生表現(xiàn)為怨恨、貶損他人。一般看到比自己優(yōu)秀的同學(xué)，總喜歡吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭；看到別人樂于助人，關(guān)心他人，就諷刺人家說喜歡出風(fēng)頭；看到別人成績好，就說這名學(xué)生考試有小動作。這類學(xué)生，心理一直處于不平衡狀態(tài)，有很強的嫉妒心理，總想著攻擊他人，尤其是比自己出色的同學(xué)，常常是他們攻擊的對象。

二、交往能力的培養(yǎng)策略

1.從文明禮貌用語入手

在與人交往的過程中，文明禮貌用語是人與人之間交往的橋梁，是人際交往的“通行證”。部分小學(xué)生由于家庭的溺愛，已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心。因此，在與他人的交往中，語言上表現(xiàn)出霸道、粗俗，不會使用文明禮貌用語，影響了正常交往。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該從最基本、最簡單、最常用的禮貌用語教起，讓這些學(xué)生學(xué)會最常用的禮貌用語。教師可以通過舉辦各種活動，讓學(xué)生懂得文明用語在人際交往中的重要性。例如，利用主題班會、演講比賽、征文比賽等，讓學(xué)生講述文明語言的重要性，感受使用文明禮貌用語在人與人交往中的重要作用，從而讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并使用禮貌語言；還可以開展“文明交往之星”評選活動，讓學(xué)生推薦、評選出班級內(nèi)講文明、懂禮貌的“文明交往之星”，樹立身邊的榜樣，帶動大家說文明語、做文明事，文明交往。通過這樣的活動，有意識地在學(xué)生中滲透文明交往用語，這樣學(xué)生也就跨出了成功交往的第一步。

2.從課堂教學(xué)入手

目前，教師只注重教材知識的講解，一節(jié)課只需要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，很少去關(guān)注學(xué)生的交往能力，以至于影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地滲透合作能力的培養(yǎng)。首先，要更新教育理念，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，鼓勵學(xué)生積極、大膽的發(fā)言，采用正面鼓勵的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚，讓他們體驗成功的喜悅；其次，教師要充分運用自主合作探究的教學(xué)方法，在課堂中以小組為單位，讓學(xué)生分組討論、合作探究，鼓勵每名學(xué)生都積極參與交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會闡述自己的觀點，在與同學(xué)分享自己的觀點時，也要學(xué)會賞識別人。

3.從實踐活動入手

現(xiàn)行的統(tǒng)編語文教材，特別重視學(xué)生的語文實踐活動，而實踐活動又是培養(yǎng)學(xué)生交往能力最直接、最便捷的途徑。在實踐活動中，不可避免地要交流、溝通、合作，否則實踐活動也不會有實效。因此，教師一定要把握時機，利用實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。例如，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本、選擇演員、制作道具進行訓(xùn)練，一系列的過程都需要交流、溝通、協(xié)調(diào)，通過這些環(huán)節(jié)拉近學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生的凝聚力，為形成良好的交往能力提供保障。另外，教師還可以組織故事會，或者舉辦“我為社區(qū)做貢獻”等活動，這些豐富多彩的活動能為學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，能讓學(xué)生切身體會到交往在自己的學(xué)習(xí)和實際生活中的重要性，從而提升學(xué)生的交往能力。

在當(dāng)今社會，學(xué)會合作、主動交流是一個人成功的必備條件。教師一定要反思自己的教學(xué)，既要教書，又要育人，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂的成長。

注：雷翠花為本文通訊作者。

基金項目：武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——學(xué)生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究（WW[2018]GH202）。

參考文獻：

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[2]王春莉.淺談農(nóng)村小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（11）.