淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)

高梅

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的語(yǔ)言具有十分重要的作用，教學(xué)中，教師如何用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？我歸納為以下“三法”：

1、“曲徑通幽”法

先避開(kāi)學(xué)生們不感興趣的話題，從學(xué)生們感到新鮮的話題娓娓道來(lái)。學(xué)生們的注意力會(huì)馬上集中起來(lái)，如饑似渴地聽(tīng)老師講，此時(shí)，老師再抓住時(shí)機(jī)，漸漸引入正題。我在給學(xué)生講述《找規(guī)律》一課時(shí)，就是采用這種方法。我沒(méi)有直接出示例題，而是先激趣導(dǎo)入：“今天老師想和同學(xué)們一起做個(gè)游戲，看看哪個(gè)同學(xué)先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律！

請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的一只右手，數(shù)數(shù)有幾根手指？再看看每?jī)筛种钢g有幾個(gè)空檔？一共有幾個(gè)空檔？你還知道了什么？學(xué)生交流得出：一手手有5根手指，每?jī)筛种钢g有一個(gè)空檔，一共有4個(gè)空檔……，手指5個(gè)，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1，像這樣的現(xiàn)象在我們身邊有很多，我們一起去兔寶寶家去看看吧！”這樣一來(lái)，既能引出了課題，幫助學(xué)生初步感知了規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、“變幻莫測(cè)”法

老師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)甚至懈怠，學(xué)習(xí)效果極差。如果老師常換用新穎、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到每堂課都很新鮮別致。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“大家看看長(zhǎng)方體有哪些特征？長(zhǎng)方體相對(duì)的面有什么特點(diǎn)？相對(duì)的面不能連在一起？”學(xué)生們紛紛表態(tài)：“長(zhǎng)方體共有6個(gè)面”“8個(gè)頂點(diǎn)……”課上，在孩子們充分交流做長(zhǎng)方體的方法以及發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，就顯得水到渠成，孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲，充分享受著分享知識(shí)的喜悅與快樂(lè)。

3、“互相競(jìng)爭(zhēng)”法

針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我又采取了一種“互相競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)方法。具體做法也比較簡(jiǎn)單，容易實(shí)施。比如，在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候，我采用這種辦法，讓一組同學(xué)用普通的方法計(jì)算，一組同學(xué)采用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，當(dāng)一組同學(xué)飛快地完成的時(shí)候，讓學(xué)生停筆，一起討論為什么這一組特別快，從而找出簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，為順利學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容營(yíng)造了良好的氛圍。

以上三種方法，可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，它們可以互相交融，互相穿插，靈活運(yùn)用這些方法，可以使你的課堂充滿靈動(dòng)，扎實(shí)有效。此外，有計(jì)劃地組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，也是誘導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要補(bǔ)充。