新課程環(huán)境下音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課的研究

劉東列

自課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式在不斷地改變。使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)、講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、積極地參與和探索，能積極地投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)更持久的興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)課中身心受到美的熏陶，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

一、源于學(xué)生生活，設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求根據(jù)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材，我們教師在授課中也應(yīng)該注意設(shè)置情景，讓學(xué)生投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。如：在進(jìn)行《有趣的聲音世界》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生“聆聽(tīng)——尋找——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”聲音的過(guò)程，在學(xué)會(huì)聆聽(tīng)后再分辨噪音與樂(lè)音，為以后養(yǎng)成聽(tīng)賞的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。新入學(xué)的孩子，在老師的引導(dǎo)下，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)與他們生活非常貼近的內(nèi)容，自然激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。課堂上學(xué)生能找出各種物體發(fā)出的不同聲音，在老師的指揮下，敲出不同長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的聲音。學(xué)生自主探究，什么樣的鼓聲像大鼓？用什么東西敲擊更像雨聲？自然地將學(xué)生引入音樂(lè)的世界。

二、音樂(lè)知識(shí)融于教學(xué)實(shí)踐中

音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣為主。音樂(lè)知識(shí)和技能在新教材里被巧妙地設(shè)計(jì)融入在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。如：在進(jìn)行《小動(dòng)物唱歌》一課教學(xué)時(shí)，教師用兩個(gè)力度記號(hào)的牌子“f”“P”指揮學(xué)生來(lái)演唱;也可以讓學(xué)生來(lái)指揮：可以用獅子和小貓的叫聲對(duì)比;也可以用紅、綠燈再加上強(qiáng)、弱的提示;還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的，“將你喜歡的小動(dòng)物唱出來(lái)”“幾只小動(dòng)物在唱著歌‘喵喵、汪汪、喔喔、嘰嘰……真快樂(lè)！”就這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了力度記號(hào)和演唱方法。

三、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)更多音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，顯現(xiàn)在課堂上就是一種生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力和生命力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生們的才能得到多方面的發(fā)展。如在進(jìn)行《小雨沙沙》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在會(huì)唱歌曲后，教師及時(shí)啟發(fā)：“春天的小雨落在哪兒，哪兒就快樂(lè)。你們想想，小雨還會(huì)落在哪兒呀？”學(xué)生創(chuàng)編出歌詞：“小雨落在大海里，海水樂(lè)得翻浪花;小雨落在校園里，我們樂(lè)得笑哈哈……”這樣靈活地運(yùn)用教材，使得音樂(lè)課更加具有吸引力，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

總之，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)出更多的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏及綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演及創(chuàng)造性潛能，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。