兒歌表演唱在幼兒園教學中的探索與研究

趙姍娜

摘 要：在現(xiàn)代幼兒園教育體系中，兒童表演唱是重要的基礎性內容，對于提升孩子音樂素質具有核心意義。在推動幼兒園兒歌表演唱教學中，要積極構建情境化課堂，讓兒歌直觀、新穎的呈現(xiàn)在孩子面前。探索幼兒園兒歌表演唱教學，對于提升孩子藝術綜合感知能力具有積極意義。作為教師，要認真探索，從理念、方式等多個角度入手，提升幼兒園兒歌表演唱教學的針對性和實效性，滿足孩子的成長需求，為孩子以后健康成長夯實基礎。

關鍵詞：兒歌;幼兒園;教學;表演唱

在探索幼兒園教學創(chuàng)新的過程中，教師要不斷兒歌表演唱教學創(chuàng)新理念，積極探索，不能固守傳統(tǒng)的兒歌教學模式，要通過情境化教學等模式，引導孩子自主參與到兒歌表演唱當中，通過提升孩子的能動性，打造現(xiàn)代幼兒教育體系，讓孩子真正實現(xiàn)主動演唱、熱愛演唱，提升音樂教學效率。作為幼兒園教師，要充分認識到現(xiàn)代幼兒園音樂教育的發(fā)展方向，及時調整兒歌表演唱教學策略，推動現(xiàn)代教育發(fā)展[1]。

一、兒歌表演唱對于幼兒園教學的積極意義

從現(xiàn)代教育發(fā)展來看，現(xiàn)代幼兒園音樂教學越來越多元化、豐富化，在開展幼兒園音樂教學過程中，教師要充分重視現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，探尋科學的教學創(chuàng)新路徑，通過構建兒歌表演唱教學體系，引導孩子自主開展音樂演唱。在教學實踐中，兒歌表演唱可以吸引孩子的注意力，減小孩子對于傳統(tǒng)音樂教育的抵觸情緒，通過提升孩子的參與度和認同感，激發(fā)孩子自主演唱和表演的動力。在開展兒歌表演唱教學過程中，通過營造相應的教學環(huán)境，可以實現(xiàn)音樂知識的有效轉化，讓兒歌更直觀地展現(xiàn)在孩子面前。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代孩子思想愈發(fā)多元，對于幼兒園兒歌表演唱教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學模式，顯然已經(jīng)無法滿足孩子的學習需求。通過營造兒歌表演唱教學情境，更有助于加深孩子的理解和認知，提升孩子綜合素養(yǎng)，適應越來越激烈的社會競爭，滿足現(xiàn)代幼兒園藝術教育改革發(fā)展趨勢[2]。

二、當前幼兒園兒歌教學中存在的主要問題

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，幼兒園兒歌表演唱教學也存在著深刻的變革，但是在教學快速推進的背景下，當前幼兒園兒歌表演唱教學仍然存在著一定的問題。作為幼兒園教師，要充分重視現(xiàn)代教育改革給兒歌教育帶來的變化，積極調整教學策略，引導孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，運用多樣化教學模式，提升孩子綜合教學效果[3]。

（一）幼教老師固守傳統(tǒng)教學理念

作為學前教育的重要階段，幼兒園教育也面臨著較重的教壓力，很多教師在開展兒歌表演唱教學過程中，固守傳統(tǒng)的教學模式，對于新型教育理念和教育方法缺乏足夠的認知，認為這些新型教學模式的實踐價值不大。在這樣的思想之下，幼兒園兒歌表演唱缺乏創(chuàng)新。此外，從兒歌本質來看，需要孩子外在表演出來，很多孩子存在一定的畏懼情緒，對于兒歌表演缺乏大膽的精神，也不愿意深入進行自主學習和演唱，導致了兒歌表演唱綜合教學效果不夠理想。作為幼兒園教師，在整個教學體系中發(fā)揮著主導性的作用，如何發(fā)揮自身能動性，創(chuàng)新兒歌教育理念，對于兒歌表演唱教育發(fā)展具有至關重要的意義[4]。

（二）現(xiàn)代孩子思想愈發(fā)多元

毋庸置疑，現(xiàn)代幼兒園兒歌表演唱教育呈現(xiàn)出了很多新的特點，孩子自身也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的兒歌表演唱課堂上，孩子一般都處于被動接受的地位，一般都是單向的接受教師傳輸?shù)闹R，然后跟著老師唱歌。但是，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，孩子接觸了越來越多的新思想、新理念，對于兒歌表演唱課堂、兒歌表演唱知識也提出了新的要求，現(xiàn)代孩子是思想更加活躍，傳統(tǒng)課堂的單一管教、灌輸式教學理念顯然已經(jīng)無法滿足孩子的需求，在這樣的背景下，如何適應孩子的思想發(fā)展，提升教育的針對性和實效性，是現(xiàn)代幼兒園教師需要重點考慮的問題，有待教師深入探索，提高綜合教學效能[5]。

三、在幼兒園教學中探索兒歌表演唱教學的有效策略

（一）注重孩子的教育主體地位，鼓勵孩子主動演唱

在開展幼兒園兒歌表演唱教學當中，我們要擺脫以往傳統(tǒng)的教育模式，在實際兒歌表演唱教學中要注重孩子的教學主體地位，更多的基于孩子的愛好、興趣進行兒歌表演唱內容定制。老師首先要了解孩子的內心活動，了解孩子的興趣范圍，根據(jù)孩子的特點編制兒歌表演唱教學方案，激發(fā)孩子的主觀能動性，鼓勵孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這樣的過程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性表演能力。但是老師要注重孩子的兒歌表演唱學習方式或方法，如果發(fā)現(xiàn)有不正確的地方要及時糾正，并要做到“溫故而知新”，在不斷的打磨下鞏固自己的兒歌基礎，以此提高兒歌表演唱學習質量和效率，讓孩子在自由演唱和表演當中感受到樂趣[6]。

（二）注重個體化差異，進行針對性的兒歌表演唱教學

在幼兒園內，每一個孩子由于基礎不同、成長環(huán)境不同，對于兒歌的理解也不盡相同，作為老師也要根據(jù)不同的孩子進行分別深入了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的孩子性格比較外向，在兒歌表演過程中很善于展現(xiàn)，老師比較容易能夠掌握其特點，并迅速找到適合的唱法，但是有的孩子相對比較內向，老師很難找到適合于這類孩子的教學方式，這就需要教師在教學過程中先培養(yǎng)感情，然后逐步和孩子建立起親密的關系，在兒歌表演唱過程中，要給每一位孩子表現(xiàn)的機會，盡可能的和孩子做一些良性互動。在兒歌表演唱教學方案中老師要將學習的內容全部傳遞到每一位孩子的心里，面對著個性化教學就需要老師對不同個性的孩子分別加以關注，在實踐中尋找其音樂長處，鼓勵孩子展示自我，任何一個孩子都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

（三）提升教師指導能力，滿足孩子心理需求

隨著幼兒園教育改革的不斷深入人心，改革不僅為幼兒園老師提出了更高的挑戰(zhàn)和更高的要求，而且也給老師提供了展示能力的大好機會。新課改要求老師在課堂中更多的扮演“引導者”的角色，這樣就需要老師具有更強的綜合性能力，通過兒歌表演唱，帶領孩子拓寬視野，以更加多元化的角度學習兒歌。但是目前的情況是部分老師的綜合能力有所欠缺，還不能滿足實際教學的需求，也同時沒能發(fā)揮出最好的兒歌表演唱教學效能。在新時期的幼兒教育理念中，強調孩子是兒歌表演唱的主體，老師作為教育的輔助，老師更多的是為教育主體對象提供服務，但是從我們調查的實際情況來看，很多幼兒園并沒有達到這樣的要求和標準，老師沒有做好引導兒歌表演唱教學的任務，雖然一線的幼教老師也在試圖尋找突破口，但是效果仍然不夠明顯，孩子還是處于被動的接受知識的狀態(tài)。

結語：

綜上所述，幼教老師在開展兒歌教學過程當中，要注重當前的教育發(fā)展趨勢，結合現(xiàn)代孩子的特點，有針對性的選取兒歌表演唱教學策略，讓孩子主動融入到音樂教育體系當中，提升孩子對音樂藝術的綜合感知能力，適應當前教育改革發(fā)展趨勢，提升綜合能力，為將來升入小學夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡秀娟.幼兒園兒歌教學研究[J].情感讀本，2019（8）：36.

[2]嚴戈.解讀幼兒園兒歌教學活動實施困境及解決對策[J].科教導刊，2019（5）：145-146.

[3]代凌薇.淺談幼兒園音樂歌唱教學活動中兒歌歌曲的選材及實踐[J].文藝生活·下旬刊，2019（3）：207.

[4]劉倩群.幼兒園兒歌欣賞教學中幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造[J].小說月刊，2018（12）：267.

[5]趙蕊蕊.淺析幼兒園兒歌教學[J].散文百家（下），2018（8）：136.

[6]嚴戈.淺析當今幼兒園兒歌教學現(xiàn)狀[J].河南教育：幼教，2018（001）：P.65-69.