一語激起千層浪

楊培蓓

教師評價語不是教師的脫口秀，而是在整體深刻理解文本和學生實際情況后產生的教學語言。在課堂教學過程中，教師的評價語是不可或缺的，而且教師也不能漫無目的、毫無針對性地評價。教師不僅需要研究如何用語言引導學生思考探究，還需要研究在評價的過程中如何對學生進行有效的激勵。所謂激勵，指的是激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。恰當甚至精彩的評價語正是激發(fā)學生內在學習與探究動力的催化劑。筆者認為，科學有效的課堂評價語應具有以下幾個特點：

一、給評價語化化妝——用感性豐富的課堂評價語提升學生的學習能力

首先，課堂評價語要注重情感投入?！案腥诵恼?，莫先乎情?！蓖瑯拥恼n堂評價語，有的教師說來平淡如水，讓學生感到老師在勉強應付，因而失去了參與課堂教學的積極性;而有的教師就可以說得激情滿懷，使學生感受到教師發(fā)自內心的贊賞。

其次，課堂評價語要利于改進學生的學習情況。著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調：“評價不在于證明，而在于改進”，因此，有效的評價語要求教師評價時不僅僅是簡單的判斷或褒獎，而應注重具體引導，應更多地從內容方面去點撥和啟發(fā)。

最后，評價語也要力求豐富多樣。在評價時，教師常常是對學生的發(fā)言給予直接評價，其實就人和人的交流來看，評價語應該是一種充滿智慧的交流，如果不求變化，總是用相同的夸獎之詞或贊揚句式來回應學生，就會讓學生感到單調乏味，會影響學生學習的積極性。

許多教師之所以能讓學生積極主動地參與到教學中來，其中豐富多樣的課堂評價語起著相當重要的作用。如教學《林?！芬徽n，當研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男學生講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫大興安嶺？”頓時課堂上一片笑聲，這個學生也高興地笑了。這樣的評價是根據特定的教學進程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內擴展到課外，使評價成為教學內容的有機組成體。

二、讓你的評價語靈動起來——機智幽默的課堂評價語創(chuàng)設良好的教學氛圍

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谶M行課堂評價時，機智幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。即使學生犯了錯誤，幽默的課堂評價語，也能實現既不傷害學生的自尊心，又能糾正學生的錯誤，使學生明辨是非的目的。在課堂上，教師機智幽默、生動的評價語言，更可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增色。

三、讓評價語住進孩子的內心——飽含激勵的課堂評價語激發(fā)學習的熱情

心理學研究表明：人性中最深刻的秉性是被賞識的渴望。教育家說：欣賞引領成功。哪怕學生的答案是膚淺的，有時甚至錯誤的，也要充分肯定學生敢想敢說的學習精神。一旦學生得到教師的鼓勵、肯定，其學習的內驅力及情感往往成倍地增加。教師的鼓勵，對學習有困難的、性格內向的、膽小的學生尤為重要。例如“好哇，這種做法很好，你真會動腦筋！”“你演得真好，只要用心，什么事都會做好的！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽?！边@些親切、明朗、熱情洋溢的語言，學生聽到后怎么能不被感染、不受鼓舞呢？教師在教學中應多多鼓勵學生，提升學生的學習熱情。

評價，是一門學問，唯有用心學，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，本著“真正為了學生的發(fā)展”的教學理念，我們的課堂教學評價之路才能柳暗花明，越走越遠。