基于1+X試點高職物流管理專業(yè)教師職業(yè)能力模型的構建

張紅娟

摘 要：物流管理專業(yè)成為首批1+X試點專業(yè)之一，主要的工作是加快完善職業(yè)標準體系建設，加快改善課程體系，充分運用前沿技術發(fā)展學習新方式。為了落實和完善1+X證書制度試點工作，物流管理專業(yè)教師需要全面提升職業(yè)能力。本文從提高教學能力、提高專業(yè)培訓能力、自我評估能力等方面構建高職物流管理專業(yè)教師職業(yè)能力模型，拋磚引玉，求教于萬家。

關鍵詞：1+X試點;物流管理;教師職業(yè)能力

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》全面啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。物流管理專業(yè)成為首批1+X試點專業(yè)之一。物流管理1+X證書制度試點主要的工作是加快完善職業(yè)標準體系建設;在堅持工作過程導向的課程設計基礎上，加快改善課程體系;充分運用前沿技術發(fā)展學習新方式。這就對高職物流管理專業(yè)教師職業(yè)能力提出了更高的要求。

“1+X”證書制度試點工作要推動院校教師、教材、教法“三教” 改革，教師處于主要地位。為了落實和完善1+X證書制度試點工作，物流管理專業(yè)教師需要從教育教學能力、培訓能力、自我評估能力等方面全面提升綜合素質。

一、高職物流管理專業(yè)教師應全面提高教學能力

教師教育教學能力是順利完成教學任務、提高教學質量、實現(xiàn)教學目標的根本保證和關鍵因素。1+X證書制度試點的工作方向之一是推動專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與1+X職業(yè)能力標準對接、教學過程與生產過程對接。要達到這個目標，高職物流管理專業(yè)教師必須全面提高教育教學能力。首先要多學習新的教育教學理念，學習先進的教學方法和先進的教學手段等。其次要提高教師的信息化教學能力，《教育信息化發(fā)展十年規(guī)劃（2011-2020）》明確提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，所以教師要提高教學能力必須提高信息化教學水平，在此基礎上提升教師的技術含量和專業(yè)化程度，并積極參加各類教學競賽，從教學設計、課件制作、教案設計匯報、課堂演示等環(huán)節(jié)來錘煉自己的教學能力。教師還要到企業(yè)頂崗實踐，了解企業(yè)實際物流業(yè)務流程，明確企業(yè)崗位需求，這樣才能做到教學過程與生產過程的對接，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的物流人才。

二、高職物流管理專業(yè)教師應提高專業(yè)培訓能力

1+X證書制度試點，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。教師要參與1+x證書等級標準和物流管理職業(yè)技能等級認證教材開發(fā)，并對物流管理專業(yè)學生進行1+x證書等級考試的考前培訓，以確保學生能夠拿到物流管理職業(yè)技能等級證書。培訓課程不同于常規(guī)的理論知識課程，因此對教師提出了不同的要求。

被培訓者希望課堂能有明確的目標、公平的規(guī)則、實時的反饋、社交化互動。教師要讓學生有實實在在的獲得感、成就感，才能提高培訓效果。

（一）教師要明確培訓目標

教師需要告訴學生通過培訓他們會得到什么，讓學生形成準確預期。物流管理1+X證書培訓的目的是讓學生通過培訓獲得能夠反映個人職業(yè)生涯發(fā)展需要的綜合能力的證書，是獲得物流職業(yè)技能水平憑證的職業(yè)技能等級證書。

（二）引入小組競爭機制，營造良好的培訓氛圍

培訓要遵照“強基礎、練內功、提素質”的原則，強化物流管理專業(yè)基礎知識和相關崗位技能，夯實學生的物流業(yè)務知識和崗位操作技能。并采用小組合作的形式，引入小組競爭機制，激發(fā)學生的競爭意識，用榮譽感激勵學生主動學習。

（三）重構課堂教學，合理設計培訓內容

1+X證書培訓的目標是能夠讓學生“做”，側重于物流管理專業(yè)技能的獲得，教師要在了解學生水平的基礎上，設計合理的培訓內容，并借助各種手段，讓學生接受實際訓練，最終掌握物流技能。培訓是動態(tài)優(yōu)化的過程，這就需要不斷更新培訓內容，不斷提升內容的新穎性。

（四）積極反饋培訓效果，讓學生有成就感

缺少反饋的教學過程一定不是成功的培訓， 積極有效的反饋能夠讓學生有一定的獲得感。所以要及時對學生給出準確公正的評價。以學生的獲得感為標準，強調學生的體驗、反饋與互動。注重以評價促進學習，使學生在學習過程中同時能夠確認技能獲取，有序開展學歷證書和職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學習成果的認定、積累和轉換。

三、高職物流管理專業(yè)教師應具有自我評價能力

自我評價能力是一種自我教育、自我實踐能力，是一種對自己行為、行動的分析研究。教師要以教學目的和要求為參照標準，根據(jù)教學活動，找出自己課堂教學中的成功與失敗，不斷糾偏返正，使自己“學會教學”，“學會學習”。通過自我評價、自我反思可以使自己的教學實踐活動不斷合理化、有效化，提高自己駕馭課堂的能力。教師要學會與人合作交流、在合作中聽取同事的建議與意見，更清楚地認識和了解自己，才能不斷提高自我評價能力，不斷彌補自己的不足。另外教師要不斷進行教育教學研究，通過深入細致的研究，在教學實踐中為自己準確定位，明確目標和方向，對自己的教育教學能力做出正確的判斷。

參考文獻

[1] 段春暉.高職物流管理專業(yè)實踐教學能力提升的對策與建議[J].雞西大學學報， 2013（9）：22-24.

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