淺析以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)生資助工作

張彥微

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生資助工作存在的重資助輕育人等一系列實(shí)際問(wèn)題，淺析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生資助工作的必要性與主要途徑。在中職學(xué)生資助工作過(guò)程中，健全育人制度，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀;完善育人體系，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀;創(chuàng)新育人模式，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀;多維系統(tǒng)建構(gòu)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使資助育人工作常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中職學(xué)生;資助

黨的十八大以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚了全黨和全國(guó)人民的共識(shí)，為奪取全面建成小康社會(huì)的偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖提供了強(qiáng)大精神支撐。此外，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要加大政策落實(shí)力度，落實(shí)教育扶貧，突出解決學(xué)生上學(xué)難等問(wèn)題。學(xué)生資助是解決貧困家庭學(xué)生上學(xué)問(wèn)題的根本保障，是脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容，也是確保穩(wěn)定脫貧和高質(zhì)量脫貧的重要舉措。孩子的教育，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái);貧困地區(qū)孩子的教育，關(guān)系到我國(guó)全面建成小康社會(huì)的勝利。

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和改革的深入推進(jìn)，《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》深入貫徹落實(shí)，為確保實(shí)現(xiàn)“人人有學(xué)上、個(gè)個(gè)有技能、家家有希望、縣縣有幫扶”的工作目標(biāo)，國(guó)家資助政策體系不斷完善，中職學(xué)生資助的申請(qǐng)、辦理流程不斷簡(jiǎn)化，認(rèn)定工作不斷規(guī)范。當(dāng)前，如何更好地發(fā)揮學(xué)生資助的效能，充分發(fā)揮資助工作的育人功能，將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入資助工作各環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校面臨的新問(wèn)題。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生資助工作的必要性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。學(xué)生在每學(xué)年申請(qǐng)資助的過(guò)程中，準(zhǔn)備材料不積極、不耐煩，質(zhì)問(wèn)老師為什么這個(gè)月還沒發(fā)放助學(xué)金等情況時(shí)有發(fā)生，這在一定程度上可反映學(xué)生誠(chéng)信、善良、感恩等意識(shí)的缺失，同時(shí)，也折射出學(xué)生在享受資助的過(guò)程中，內(nèi)心的精神世界缺乏依托，出現(xiàn)了“價(jià)值真空”的狀態(tài)。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀恰恰是在這些方面為廣大學(xué)生群體，提出了新的要求。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入到學(xué)生資助工作中，具有現(xiàn)實(shí)必要性。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)生資助的主要途徑

（一）健全育人制度，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

制度是對(duì)一定的機(jī)制、原則、方法以及機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。合理的制度可以簡(jiǎn)化過(guò)程，提高效率。健全的制度是一切工作有效運(yùn)行的最重要保障，資助育人工作之所以有所缺失，主要原因還是沒有健全的育人制度。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化到中職學(xué)生資助工作過(guò)程中，建立健全的育人制度，可使學(xué)生處資助工作人員及各系德育工作者形成合力，共同確保資助育人長(zhǎng)期有效地開展。加強(qiáng)學(xué)生資助工作的監(jiān)管機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生資助工作效果，了解受助學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)各系班主任、德育工作者的反饋及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在申請(qǐng)資助過(guò)程中的訴求，從學(xué)生資助的申請(qǐng)、審核、審批、發(fā)放等環(huán)節(jié)不斷推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)。

資助育人工作不是一個(gè)口號(hào)，不是一次談話，更不是一次教育講評(píng)，而是以資助工作為媒介，持續(xù)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的教育氛圍中自覺接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升自己的價(jià)值觀，并用來(lái)指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)一步影響身邊的親朋好友等，進(jìn)而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

（二）完善育人體系，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

我國(guó)高度重視中職學(xué)生的資助工作，目的就是不讓任何一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)，現(xiàn)如今國(guó)家的資助體系相對(duì)比較健全，為使中職學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，在籍在校的中職學(xué)生基本都可以享受或國(guó)家免學(xué)費(fèi)、或國(guó)家助學(xué)金、或天津市政府助學(xué)金等資助，覆蓋的范圍達(dá)到百分之九十以上。但是國(guó)家資助不僅在于幫助學(xué)生完成基本的學(xué)業(yè)，更重要的是使學(xué)生能夠達(dá)到綜合素養(yǎng)的提升。因此，在資助工作中，應(yīng)每個(gè)環(huán)節(jié)有主題，每個(gè)階段有教育。在學(xué)生申請(qǐng)資助的過(guò)程中，大力宣傳國(guó)家資助政策，使學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家資助政策耳熟能詳;在資助認(rèn)定的環(huán)節(jié)，應(yīng)開展誠(chéng)信、感恩等主題教育活動(dòng)，使資助育人常態(tài)化;在助學(xué)金發(fā)放環(huán)節(jié)，應(yīng)采取談心談話、班會(huì)教育等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，為學(xué)生的能力發(fā)展提供動(dòng)力和保障。讓精神上的“脫貧”和經(jīng)濟(jì)“脫貧”并駕齊驅(qū)，不斷完善學(xué)生資助工作的內(nèi)涵和外延，形成行之有效的資助育人體系。在物質(zhì)上幫助學(xué)生成長(zhǎng)，在精神上引領(lǐng)學(xué)生成才， 構(gòu)建一個(gè)文化育人、活動(dòng)育人、家校共育的育人體系，從而實(shí)現(xiàn)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）創(chuàng)新育人模式，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

資助育人工作是國(guó)家資助政策的落實(shí)，如果僅僅是發(fā)放金錢，那只能稱之為資助，而不是育人，因此資助育人是物質(zhì)和精神兩個(gè)層面的建設(shè)，這也與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一致的。如果受到資助的學(xué)生，懂得誠(chéng)信、敬學(xué)，他必然會(huì)自律自強(qiáng);如果受到資助的學(xué)生，懂得愛國(guó)、感恩，他必然會(huì)反哺社會(huì)，必然會(huì)對(duì)他人友善、遵紀(jì)守法;那么這樣一個(gè)人也必然會(huì)為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。

新時(shí)代的資助工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，創(chuàng)新育人模式，增強(qiáng)實(shí)效性。一方面，通過(guò)借助中職日常管理規(guī)范，綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方式，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的品德，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深烙印在他們的心中;另一方面，豐富學(xué)校的校園文化建設(shè)，結(jié)合學(xué)生資助工作的特點(diǎn)和內(nèi)涵，開展多渠道的宣傳教育主題活動(dòng);最后，完善學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，貼近社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，懂得感恩和回饋社會(huì)。

（四）多系統(tǒng)建構(gòu)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，使中職資助工作的思想高度得到了新的提升，同時(shí)也使中職資助工作的內(nèi)涵得到了新的升華。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從高速發(fā)展的階段進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的階段，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，工匠精神多次被寫入政府工作報(bào)告，而中職學(xué)校恰恰是培養(yǎng)工匠精神的前沿陣地，中職學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家的希望和歷史的使命。因此，在資助工作過(guò)程中，多維度滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀勢(shì)在必行。

學(xué)校通過(guò)引入心理教育機(jī)制，每學(xué)年對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理普查并建立檔案，班主任老師會(huì)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注;在全校的教育活動(dòng)計(jì)劃中，將樹立助學(xué)成才典型案例作為各系必須進(jìn)行的一項(xiàng)主題教育活動(dòng);在學(xué)校的重大教育教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)讓受資助的學(xué)生作為學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生們樹立身邊的榜樣。

綜上所述，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)生的資助工作至關(guān)重要，在完成學(xué)生物質(zhì)資助的同時(shí)，學(xué)校仍需要借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀完善學(xué)生的精神資助。通過(guò)校園文化建設(shè)、思想道德引領(lǐng)、主題社會(huì)實(shí)踐等多渠道多手段來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的愛國(guó)、誠(chéng)信、責(zé)任、感恩等意識(shí)，完善學(xué)生資助工作內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生資助工作的實(shí)效性。

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