“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下體驗式課堂的研究與實踐

張祎瑋

摘 要：我國的職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下正朝著務實、高效、智能方向飛速發(fā)展。體驗式課堂正在為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供有力的保障和支持。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和體驗式課堂的融合，不僅可以為傳統(tǒng)的職業(yè)教育插上科技的翅膀，也促進了校企深度合作和交流，進而大幅度提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;體驗式課堂;互動學習

隨著《中國制造2025》計劃的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的新理念和新思路不斷涌現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”正在進行著更加深度的融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術隨著職業(yè)教育的發(fā)展而得到推廣，而職業(yè)教育也搭載互聯(lián)網(wǎng)的高速列車不斷向前飛馳。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)逐漸深入人心，它帶來的社會和經(jīng)濟效益有目共睹?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為信息時代的推進器已經(jīng)在各個領域體現(xiàn)獨到的優(yōu)勢。它能將線上的信息實時、快速、高效地傳遞到每一個終端，使得用戶可以隨時訪問、共享、下載、上傳、交互彼此的信息。

與此同時，作為我國工業(yè)后備力量強大支柱之一的職業(yè)教育，也在發(fā)生日新月異的變化。它正在逐漸打破傳統(tǒng)的教學模式逐步走向新的發(fā)展方向。現(xiàn)代化的職業(yè)教育立足產(chǎn)業(yè)，并與其緊密結合，深度合作;并與同行業(yè)的企業(yè)和院校攜手，進行教學資源在學校、企業(yè)之間的互通和共享;并將新思想、新理念的實施結果進行有效的分析、反饋和診斷。實現(xiàn)閉合的信息回路，做到學校第一時間獲取企業(yè)的需求、畢業(yè)生表現(xiàn)情況;而企業(yè)也實時掌握學生在校學習情況等信息。

二、體驗式教學理念

在新時代的背景下，職業(yè)院校正在為越來越多的行業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，職業(yè)教育的教學質(zhì)量也越來越受到關注。而職業(yè)教育課堂的教學質(zhì)量也代表著職業(yè)教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂無疑是以教師為中心的教學模式，教師在臺上“唱獨角戲”，學生在臺下充當觀眾或者聽眾，其課堂教學質(zhì)量往往取決于教師的授課經(jīng)驗、對課堂的組織等因素，并沒有把學生的學習熱情激發(fā)出來。學生的學習是低效的、被動的。尤其是廣大的職業(yè)院校學生，學習動力主要依賴對課堂的學習興趣和熱情，不適應傳統(tǒng)的管教式教學，往往無法堅持高效學習。

體驗式教學理念徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。它是一種以學生為中心的、教師給學生創(chuàng)造學習和實踐場景，為學生提供發(fā)展空間和反饋交流渠道的全新教學模式。首先，教師根據(jù)課程的學習目標制定學習場景，它可以是一個思考的空間、一個工程上的案例或者是學生身邊熟知的事物。并由此引入教學內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，打開學生思維。接下來，教師引導學生在設定的情景下開展討論、模擬、訓練等教學活動。在此期間，教師和學生可以互換角色，讓學生成為課堂的主角和核心。最后，教師和學生共同探討學生在體驗過程中的收獲，幫助學生將體驗到的知識進行掌握和吸收。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式教學法

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了職業(yè)教學走向智能化和信息化，體驗式教學為職業(yè)教育課堂增添了活力。

（一）推進職業(yè)教育信息化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為職業(yè)教育提供了豐富多樣的教學手段、溝通渠道、新技術和新平臺;體驗式教學為職業(yè)教育的課堂提供了全新的體驗和效果。將這兩者結合在一起有效地提升了職業(yè)教育課堂的生動性、直觀性。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”借助體驗式教學的全新教學方法有了更多的渠道;而體驗式教學法也借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興的信息載體而發(fā)展得更加迅速、全面、科學。

（二）加快職業(yè)教育產(chǎn)教融合。職業(yè)教學的產(chǎn)教融合是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要基石，一個完善的職業(yè)教育體系的背后必須有產(chǎn)業(yè)作為支撐，產(chǎn)業(yè)基礎為職業(yè)教育提供了豐富的實操環(huán)境，如實訓場地、企業(yè)培訓、操作指導、實訓設備等;而職業(yè)教育也為該產(chǎn)業(yè)提供人力資源、畢業(yè)生就業(yè)、訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等全新的人才培養(yǎng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體驗式教學的全新融合可以在學校端利用智慧平臺和互聯(lián)網(wǎng)收集、統(tǒng)計學生在課堂中的學習各項指標，并自動作出科學、合理的職業(yè)規(guī)劃，將每位學生的職業(yè)發(fā)展曲線和個性化特征傳送到企業(yè)端，而企業(yè)利用此數(shù)據(jù)可以更加有效地分析每位畢業(yè)生的不同個性特點，從而更加有效地為每位畢業(yè)生分配崗位，指定發(fā)展路線。通過信息化手段下的校企合作，形成了校企之間有效的信息交互和反饋，解決了校企之間信息溝通不暢、反饋不及時的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式教學的優(yōu)化與改進

在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展職業(yè)教育的道路上，也會遇到一系列的問題和困難，如學生在學校利用體驗式教學法所得的數(shù)據(jù)如何準確、有效地進行封裝和整理;如何在長達1～2年的數(shù)據(jù)提取過程中分離特征數(shù)據(jù)以更加有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)可用的參考數(shù)據(jù)，進而生成每位畢業(yè)生的職業(yè)生涯曲線;企業(yè)方如何借助對學生的考核真實反饋畢業(yè)生的發(fā)展狀況等。這些問題都須借助對“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式教學進一步探索實現(xiàn)。相信在校企雙方的共同努力下，我國的職業(yè)教育定會走向美好的明天。