現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合應(yīng)用

崔維珊

摘 要：職業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展重要趨勢(shì)，本文主要對(duì)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的發(fā)展策略，比如轉(zhuǎn)變觀念、突出戰(zhàn)略，基于需求導(dǎo)向完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中深入發(fā)展，創(chuàng)新教育體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);職業(yè)教育;融合應(yīng)用

近年來(lái)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等多項(xiàng)技術(shù)全面發(fā)展為社會(huì)多領(lǐng)域發(fā)展提供了較大動(dòng)力，社會(huì)信息化進(jìn)程逐步加快，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)具有較大影響。職業(yè)教育通過(guò)整合信息技術(shù)應(yīng)用資源，能對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提高教學(xué)成效，推動(dòng)職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合問(wèn)題分析

從目前部分職業(yè)院校教育教學(xué)能看出，有部分教育管理人員以及教育工作者信息化認(rèn)識(shí)不足，在教育教學(xué)中還是喜歡傳統(tǒng)工作模式。主要是由于注重信息化建設(shè)要投入的資金較多，其次是內(nèi)部機(jī)構(gòu)組成較為復(fù)雜，難以統(tǒng)一發(fā)展思想。職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代信息化建設(shè)發(fā)展中要注重做好宏觀管理，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，各項(xiàng)工作要逐步推進(jìn)。將信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合，要求各個(gè)職能部門(mén)相互協(xié)作配合。但是目前教育教學(xué)實(shí)踐中有部分教師未能全面掌握專業(yè)技術(shù)或是未能明確各項(xiàng)業(yè)務(wù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，各類應(yīng)用軟件數(shù)量較多。部分職業(yè)院校在信息化建設(shè)中投入資源量不足，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)設(shè)備更新速度難以提升，較多新產(chǎn)品無(wú)法創(chuàng)新應(yīng)用，教師教育教學(xué)成效受限[1]。

新時(shí)期全面構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字化校園要注重做好數(shù)字化教學(xué)、信息化管理、數(shù)字化生活、數(shù)字化科研，全面覆蓋現(xiàn)代化高校教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)。在目前數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域中，可用于普通高等院校的實(shí)驗(yàn)室管理、教務(wù)管理的產(chǎn)品較多。但是可用于職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)管理、教務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)品較少，導(dǎo)致信息化建設(shè)在教學(xué)方面難以實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。職業(yè)院校校企合作過(guò)程中由于信息化支撐作用不足，導(dǎo)致學(xué)校信息化體系建設(shè)不完善。信息化教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)信息化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但是由于信息部門(mén)缺乏編制、人員不足，信息化隊(duì)伍尚未建成完整的人才梯隊(duì)，導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合發(fā)展受限。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合應(yīng)用的路徑探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，擬定戰(zhàn)略，優(yōu)化融合機(jī)制

首先要明確職業(yè)院校教育信息化發(fā)展重要戰(zhàn)略位置，促使信息化工作處于良好的發(fā)展地位。其次，要保障職業(yè)教育體系現(xiàn)代化發(fā)展與教育教學(xué)信息化能有效融合。學(xué)校要建立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和網(wǎng)絡(luò)安全小組，對(duì)各項(xiàng)信息化發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行合理決策。在小組中設(shè)定CIO，主要是擔(dān)負(fù)學(xué)校信息化發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有效融合，實(shí)現(xiàn)跨業(yè)務(wù)領(lǐng)域信息化建設(shè)。信息化建設(shè)與運(yùn)維管理要消耗較多資金，單方面通過(guò)學(xué)校資金投入是不足的，所以當(dāng)前要積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政收入，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引入市場(chǎng)投入，建立信息化建設(shè)發(fā)展合力。

（二）基于需求導(dǎo)向，應(yīng)用為主要驅(qū)動(dòng)力

在高校教育改革中，要基于師生教學(xué)發(fā)展需求導(dǎo)向，注重強(qiáng)化數(shù)字化校園建設(shè)。構(gòu)建中心機(jī)房、完善信息環(huán)境。建立身份認(rèn)證平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、多項(xiàng)業(yè)務(wù)平臺(tái)，組建便捷性、交互性數(shù)字管理空間。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、綜合教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)等建立綜合立體化教學(xué)空間。以超星圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、科學(xué)研究協(xié)作平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立數(shù)字科研空間。在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過(guò)程中，要保障多項(xiàng)工作可以規(guī)范化開(kāi)展。對(duì)傳統(tǒng)教育管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行全面創(chuàng)新優(yōu)化，解決信息孤島問(wèn)題。建立更為完善的政務(wù)管理、教育管理、后勤服務(wù)體系。通過(guò)信息技術(shù)重新組建傳統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)[2]。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)深度融合

首先，各個(gè)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、直播系統(tǒng)、VR/AR教學(xué)課件、虛擬仿真系統(tǒng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣能為以教師為主導(dǎo)的差異化教學(xué)模式全面開(kāi)展提供保障。其次，要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端展開(kāi)移動(dòng)化教學(xué)，保障線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)統(tǒng)一化發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。教師在教學(xué)中要注重應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等創(chuàng)新化教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者。通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，能在教學(xué)過(guò)程中建立更為真實(shí)的虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真實(shí)接觸各類生產(chǎn)設(shè)備，組建全新的工學(xué)結(jié)合教育環(huán)境。再次，是將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各類實(shí)時(shí)生產(chǎn)視頻引入教室，建立更為真實(shí)的生產(chǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，是優(yōu)化數(shù)字化體驗(yàn)，做好虛擬化展示，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、多屏融合等組建實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)相互融合發(fā)展屬于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，也是全面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育價(jià)值構(gòu)建、結(jié)構(gòu)重組、流程優(yōu)化、文化重構(gòu)的重要載體。將職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展，能有效適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展要求，能有效推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培育更多技術(shù)型綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王中軍.現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14（1）：76-79.

[2] 蘭士紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2016（23）：111-113.