微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及優(yōu)化策略

劉漢香

摘 要：本文針對(duì)微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望對(duì)其電氣教學(xué)提供幫助作用。

關(guān)鍵詞：微課;電氣教學(xué);應(yīng)用誤區(qū)

在新時(shí)期環(huán)境下，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升具有重要的意義，而微課就是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)方式，其在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)踐運(yùn)用中存在的誤區(qū)本文簡(jiǎn)單分析。電氣是一門具有特殊性的學(xué)科類型，其教學(xué)涉及的內(nèi)容比較全面，且專業(yè)性、理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分。在技師院校的電氣教學(xué)中，往往很多學(xué)生對(duì)電氣接觸不是很深，在學(xué)習(xí)中存在很大的難度，教學(xué)的效果也不是很好，而通過(guò)微課教學(xué)形式的運(yùn)用，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的有效講解，但在微課實(shí)際運(yùn)用中還存在一定的誤區(qū)，需要教師積極采取有效的策略進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果的更好發(fā)揮。

一、微課概述

所謂微課，主要是借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備，來(lái)將教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地在8-10min的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)單一性知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化講解和直觀化的呈現(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升。微課一般會(huì)精講1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課程體系相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象比較單一，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，也就是大家所說(shuō)的“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課教學(xué)形式具有顯著的特點(diǎn)，首先其短小精悍，能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)呈現(xiàn)，同時(shí)其還體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性進(jìn)行打破，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的提升，另外，其還能夠便于學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是站在教師的角度去制作，主要是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。老師通過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的闡述。

二、微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方式，其在技師院校的電氣教學(xué)運(yùn)用有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提升，但實(shí)踐運(yùn)用仍然還存在一定的誤區(qū)。首先，微課并沒(méi)有得到教師充分的認(rèn)識(shí)，他們還會(huì)不自覺(jué)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，而忽視了微課;同時(shí)，教師還存在對(duì)微課形式運(yùn)用的單一性情況，由于對(duì)微課形式掌握和認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際實(shí)施中并沒(méi)有充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，形式化和表面化情況比較常見(jiàn)，對(duì)電氣內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行深入體現(xiàn)，且對(duì)微課也沒(méi)有科學(xué)和規(guī)范的方案制定和改善，這對(duì)微課教學(xué)效果就造成了很大的影響;另外，微課教學(xué)還存在資源不足的現(xiàn)象，一些教師主要是通過(guò)微課對(duì)課程電氣案例等進(jìn)行呈現(xiàn)，并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來(lái)豐富和補(bǔ)充教學(xué)資源，這也對(duì)微課優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了浪費(fèi)[1]。

三、微課在技師院校電氣教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用策略

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在技師院校的電氣教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容都呈現(xiàn)出抽象和專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中往往存在一定的困難，長(zhǎng)期以來(lái)勢(shì)必對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣造成影響，而通過(guò)微課形式就能夠進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化呈現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。比如，在進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”一課的教學(xué)中，教師就可以事先進(jìn)行相應(yīng)微課課件的制作，通過(guò)視頻來(lái)將對(duì)自動(dòng)化的生產(chǎn)線進(jìn)行體現(xiàn)：將自動(dòng)化的輸送和其它輔助的裝備通過(guò)特定生產(chǎn)的流程，把自動(dòng)化的專機(jī)進(jìn)行連接，并借助液壓、氣動(dòng)、傳感器、電機(jī)與電氣的控制系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，來(lái)完成系統(tǒng)依照規(guī)定程序?qū)嵤┳詣?dòng)化和連續(xù)性的工作。通過(guò)這種方法學(xué)生能夠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助微課突破重難點(diǎn)

在技師院校的電氣教學(xué)中，由于教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)很多知識(shí)的理解和掌握存在巨大難度，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率也是較為低下，這也是教師教學(xué)中一直在重點(diǎn)研究的內(nèi)容，而隨著微課形式的出現(xiàn)，就為教師的教學(xué)提供了良好的途徑，借助微課能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)部分的突破。比如，在進(jìn)行《電力電子變流技術(shù)》第四章“有源逆變電路”的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)課程內(nèi)容將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課形式進(jìn)行總結(jié)和梳理，將逆變定義和分類、逆變的產(chǎn)生條件、逆變的失敗和最小的逆變角等知識(shí)點(diǎn)可以針對(duì)性進(jìn)行講解，并可以將微課向?qū)W生進(jìn)行分享，供他們反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)有效突破[2]。

（三）借助微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在技師院校的電氣教學(xué)中，很多知識(shí)在具備專業(yè)性的同時(shí)，還要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，由于教材內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往實(shí)踐要點(diǎn)知識(shí)不能夠很好理解，這對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用效果造成了很大的影響，而教師借助微課就可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。比如，在進(jìn)行電氣設(shè)備的操作講解中，為了使學(xué)到能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備的操作進(jìn)行掌握，可以借助微課軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)備操作的流程制作和動(dòng)態(tài)展示，對(duì)于微觀操作部分，還可以借助放大功能來(lái)對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)，并伴有注意事項(xiàng)的講解，就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)范操作的認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

綜上所述，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且被越來(lái)越多的老師和學(xué)生認(rèn)同，但其在實(shí)際運(yùn)用中還存在一定的誤區(qū)，教師一定要正視微課教學(xué)的現(xiàn)狀，并積極采取有效的措施進(jìn)行微課的良好運(yùn)用，這也是其教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 程雪.“微”課堂，“大”作用：探究微課在中職電氣課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：29.

[2] 李英豪.微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及優(yōu)化策略[J]. 職業(yè)，2019，509（10）：82-83.