礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

屈進(jìn)州 李振 周安寧 劉莉君 于偉 王紀(jì)鎮(zhèn) 樊曉萍

摘要：針對(duì)西安科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，提出了將針對(duì)式需求式“教”+引導(dǎo)式啟發(fā)式“學(xué)”+分析式討論式“思”+關(guān)聯(lián)式聯(lián)想式“用”（即“教—學(xué)—思—用”）有機(jī)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式?；凇敖獭獙W(xué)—思—用”新模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐表明，2016級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績明顯高于2012—2015級(jí)（對(duì)照），2016級(jí)學(xué)生優(yōu)良率高出2012—2015級(jí)平均值23.36%?！敖獭獙W(xué)—思—用”新模式有力提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);“教—學(xué)—思—用”

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0314-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是礦物加工工程專業(yè)重要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過程。近年來，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難、實(shí)習(xí)時(shí)間縮水、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下滑等問題已成為各工科院校的普遍現(xiàn)象[1，2]。國內(nèi)兄弟高校主要從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[2，3]、校企聯(lián)合辦學(xué)[4，5]、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)過程強(qiáng)化[3，6，7]等方面提高或保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，我校礦物加工工程專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在理論教學(xué)與工程實(shí)踐孤立、學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)與內(nèi)容反饋思考和實(shí)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用脫節(jié)等問題，亟須探索新的實(shí)習(xí)模式來改進(jìn)原有實(shí)習(xí)模式，以在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高我校學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

一、“教—學(xué)—思—用”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

1.針對(duì)式需求式的“教”。日常理論授課環(huán)節(jié)，添加一些生產(chǎn)實(shí)踐案例，與理論授課穿插進(jìn)行，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，在實(shí)習(xí)前，有針對(duì)性地對(duì)所要實(shí)習(xí)的選煤（礦）廠的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備、產(chǎn)品、設(shè)備等進(jìn)行講解，并布置相應(yīng)任務(wù)。

2.引導(dǎo)式啟發(fā)式的“學(xué)”。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中，除了第一次全環(huán)節(jié)必要的講解外，后續(xù)工藝流程、設(shè)備原理與功能的學(xué)習(xí)采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，現(xiàn)場技術(shù)人員與指導(dǎo)教師只起拋磚引玉、答疑解惑類的作用。給學(xué)生預(yù)留自學(xué)時(shí)間，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)工藝設(shè)備及其聯(lián)系中的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生自身的成就感和獲得感。

3.分析式討論式的“思”。工程實(shí)踐學(xué)習(xí)更需要對(duì)已學(xué)內(nèi)容的反思、反問（即“思”）。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)中，可利用小組內(nèi)、小組間的學(xué)習(xí)間隙，中場休息時(shí)間，三五成群地分析、討論某些工藝環(huán)節(jié)或設(shè)備聯(lián)系，并以與現(xiàn)場技術(shù)人員/指導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)心得等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的分析討論，以加深認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤，提出可能的改進(jìn)措施。

4.關(guān)聯(lián)式聯(lián)想式的“用”。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生是否掌握了教學(xué)大綱中設(shè)定的知識(shí)體系，獲得了相應(yīng)的工程實(shí)踐能力，需要通過運(yùn)用來檢驗(yàn)（即“用”）。對(duì)于選煤（礦）廠的知識(shí)運(yùn)用，可基于礦物加工流程作業(yè)的特點(diǎn)，通過工藝流程中某個(gè)設(shè)備與其他關(guān)聯(lián)設(shè)備及其功用，聯(lián)想/擴(kuò)展相鄰設(shè)備及相關(guān)工藝的方式，可就實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場知識(shí)考核（隨機(jī)問答）的方式，可基于實(shí)習(xí)報(bào)告的間接檢驗(yàn)方式等對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平進(jìn)行考查。甚至對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后開展的選煤（礦）廠的設(shè)計(jì)與管理、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，也可檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平和能力。

5.“教—學(xué)—思—用”生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。本文提出的新模式是對(duì)以上四者的有機(jī)結(jié)合，即針對(duì)式需求式“教”+引導(dǎo)式啟發(fā)式“學(xué)”+分析式討論式“思”+關(guān)聯(lián)式聯(lián)想式“用”（即“教—學(xué)—思—用”）有機(jī)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。

二、“教—學(xué)—思—用”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐檢驗(yàn)

為了解決當(dāng)前（往年）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，驗(yàn)證“教—學(xué)—思—用”新模式的實(shí)際應(yīng)用效果，以礦物加工工程2016級(jí)本科生為研究對(duì)象，應(yīng)用“教—學(xué)—思—用”新模式進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐。實(shí)習(xí)效果以總評(píng)成績（五級(jí)制，優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格）為考查指標(biāo)，出勤、現(xiàn)場考試、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告分別占比為10%、10%、20%和60%。為了對(duì)比學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，將按照傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的2012—2015級(jí)學(xué)生成績作為對(duì)比，其結(jié)果如下圖所示。

從上圖可以看出，采用新模式的2016級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績整體上明顯高于2012—2015級(jí)，超過60%的學(xué)生的成績?yōu)椤傲己茫?0—89）”，其優(yōu)良率高達(dá)95.12%，分別高出2012—2015級(jí)17.79%、24.34%、11.17%和40.12%，高出4個(gè)年級(jí)平均值23.36%。2016級(jí)成績?cè)u(píng)定為“中等（60—69）”的學(xué)生僅占4.88%，而2012—2015級(jí)的占比較高，其中2015級(jí)最高（33.75%）。究其原因而言，2012—2015級(jí)學(xué)生未采用“教—學(xué)—思—用”新模式開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，且實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，僅參考出勤和實(shí)習(xí)筆記成績不夠完善。總的來說，“教—學(xué)—思—用”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式有助于我校礦物加工工程專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，效果顯著。

三、結(jié)語

本文提到的“教—學(xué)—思—用”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式盡管還不夠完善，因素考慮不夠全面，效果評(píng)價(jià)也較單一，但從側(cè)面反映出“教—學(xué)—思—用”四者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。下一步將在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校新購置的《選煤廠生產(chǎn)及安全技能培訓(xùn)系統(tǒng)》和學(xué)生個(gè)性化需求，有效克服因教學(xué)環(huán)節(jié)分散造成學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)碎片化的問題，從整體上提高我校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與把握，從根本上提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

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Exploration of New Pattern in Production Practice for Mineral Processing Engineering

QU Jin-zhou，LI Zhen，ZHOU An-ning，LIU Li-jun，YU Wei，WANG Ji-zhen，F(xiàn)AN Xiao-ping

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Xi'an University of Science and Technology，

Xi'an， Shaanxi 710054，China）

Abstract：Aiming at the problems existing in the production practice of mineral processing engineering，Xian University of Science and Technology，a new production practice pattern is proposed，which combines targeted-demand "teaching"，guided-heuristic "learning"，analytical-discussed "thinking" and associative "using" （i.e."teaching-learning-thinking-using"）.Based on above-mentioned new pattern，the practice shows that the achievement of students enrolled in 2016 is significantly higher than that of students enrolled in 2012-2015，and the excellent rate of students enrolled in 2016 is 23.36 percentage points higher than the average of students enrolled in 2012-2015.The effect of students' production practice performance is effectively improved by the new pattern.

Key words：Mineral Processing Engineering;production practice;"teaching-learning-thinking-using"