王劍蕾
本文為湖南省十三五課題“統(tǒng)編版初中作文教學(xué)序列研究”XJK18BJC060階段性成果
摘要:記敘文在中考作文中備受青睞,因此學(xué)生應(yīng)具備一定的敘事寫事能力。初中階段敘事作文的教學(xué)與指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn),每個(gè)單元主題從三個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。筆者整合統(tǒng)編版教材,做出了如下合理安排:七年級(jí)上冊(cè)——學(xué)會(huì)敘事,七年級(jí)上冊(cè)——思路要清晰;七年級(jí)下冊(cè)——抓住細(xì)節(jié),八年級(jí)下冊(cè)——學(xué)寫故事。
關(guān)鍵詞:敘事記敘文;思路清晰;細(xì)節(jié)描寫
中圖分類號(hào):G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)08-0136
近年來,中考命題多是以材料作文為主,給出一兩則材料或幾句話,要學(xué)生自己提煉觀點(diǎn)再寫作文,或者是以什么為話題寫一篇作文。這兩種命題方式,都給學(xué)生留下了很大的寫作空間,學(xué)生由于思維能力和閱歷的限制,很難在有限時(shí)間內(nèi)寫出有真知灼見的議論文,因此相對(duì)議論文而言,記敘文的寫作具有更多的優(yōu)勢(shì),把事敘清,把人寫活,具有真情實(shí)感即可,所以記敘文在中考中備受學(xué)生的青睞。但是,要將記敘文寫得引人入勝、細(xì)致動(dòng)人也絕非易事,本文現(xiàn)就敘事性記敘文寫作教學(xué)的序列性進(jìn)行淺析。
一、教與學(xué)的過程中存在的問題
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中對(duì)第四學(xué)段(7~9年級(jí))的記敘文寫作目標(biāo)是“表達(dá)要明確,內(nèi)容要充實(shí)”,“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。同時(shí),朱作仁也指出:“作文訓(xùn)練應(yīng)是通過有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)的寫作實(shí)踐,使學(xué)生形成語言表達(dá)能力的活動(dòng)過程。研究并建立作文訓(xùn)練的序列,是提高作文教學(xué)效率的需要,是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題?!苯y(tǒng)編版初中語文六冊(cè)教材中共有四個(gè)單元的作文訓(xùn)練與敘事作文相關(guān),分別是七上第二單元《學(xué)習(xí)記事》、七上四單元《思路要清晰》、七下三單元《抓住細(xì)節(jié)》和八下第六單元《學(xué)寫故事》。在實(shí)際教學(xué)中,教與學(xué)都存在不少問題。
1.教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)。統(tǒng)編版初中語文教材兼顧了閱讀、寫作及口語交際三個(gè)方面,每個(gè)單元安排一次寫作訓(xùn)練,雖然有明確的寫作指導(dǎo),但是作文教學(xué)和課文閱讀之間的聯(lián)系并不緊密。比如八下語文《學(xué)寫故事》,本單元的課文分別是《<莊子>二則》《<禮記>二則》《馬說》,但這三篇課文和本單元寫作教學(xué)之間缺少指導(dǎo)和銜接,并且在單元設(shè)置上跳躍性極大,缺乏必然的聯(lián)系,序列性不強(qiáng)。
2.具體的教學(xué)目標(biāo)不明確。初中三年各學(xué)年的作文教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的、每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等,在教材上的體現(xiàn)都不明晰。因此在教學(xué)上,教師往往處于無序狀態(tài),往往是邊教邊看邊走。
3.學(xué)生思維存在惰性。學(xué)生不留意生活周圍的鮮活素材,缺少對(duì)生活的思考感悟。實(shí)際生活中,學(xué)生寫作文總是千人一面、千篇一律,比如寫父母“三部曲”——送衣送傘送醫(yī)院,寫難忘的事“三部曲”——考試失敗、騎車摔跤、公交讓座,記事老套,寫作缺少素材、沒新意,沒有真情實(shí)感,更不用談寫出獨(dú)特的生活感悟了。但另一方面,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,初中生現(xiàn)在屬于形式運(yùn)算階段,在這個(gè)階段,學(xué)生可以進(jìn)行假設(shè)演繹推理、組合推理等層次較高的思維方式,這使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一定的本質(zhì),能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行多方面的思考,也可以多角度地看待同一件事,這樣學(xué)生就會(huì)具備創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。
二、寫作指導(dǎo)
1.七年級(jí)上冊(cè):學(xué)會(huì)記事。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中對(duì)第四學(xué)段(7~9年級(jí))的寫作要求是:“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認(rèn)識(shí),表達(dá)力求有創(chuàng)意?!?/p>
比如《散步》這篇文章,記敘了一家人散步的瑣事,簡(jiǎn)單交代了事件起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)容雖淺顯,但仔細(xì)品味,文章中流淌出來的親情,卻如一股暖流注入心田。因此,可以這樣進(jìn)行寫作指導(dǎo)。(1)六要素要交代清楚。一件事總離不開事件、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容,只有把這幾個(gè)方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。六要素可以根據(jù)文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活的安排。(2)事情經(jīng)過寫具體,重點(diǎn)突出。事情的經(jīng)過是記敘的主體,是表現(xiàn)文章主題的重要部分,因而也是筆墨著力的重點(diǎn),要具體、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。(3)記敘條理要清晰。常見的敘述方式有三種:順敘、倒敘和插敘。動(dòng)筆之前要想清楚事情的來龍去脈,按照一定的順序有條理地寫出來,這樣可以使文章層次清晰。(4)寫作要有感情。關(guān)鍵是要寫自己的親身經(jīng)歷,感受真切的事、記真實(shí)的事,忠于自己的感受,切忌無病呻吟。
2.七年級(jí)上冊(cè)四單元:思路要清晰。第二單元著重在于訓(xùn)練學(xué)生敘事要清楚,交代清楚記敘文的六要素,而這一單元就側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。葉圣陶說:“思路是個(gè)比喻的說法,把一番話、一篇文章比作思想要走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步步向前走,最后到達(dá)這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是注意思路的開展。”那么怎樣才能讓文章思路清晰呢?可以從以下幾個(gè)方面入手。
(1)整體構(gòu)思。寫作時(shí),首先要想清楚你要表達(dá)的中心是什么,再據(jù)此取舍材料,并大致思考文章的整體結(jié)構(gòu),有些材料比較重要,可以選入材料;有些材料并不典型,就要果斷舍棄。(2)確定寫作順序。敘事性作文一般是按照事情的發(fā)展順序來寫,只是在敘述方式上可以靈活采用順敘、倒敘、插敘三種敘述方式。(3)列提綱。提綱包括三個(gè)方面:①安排好材料的順序,先寫什么后寫什么,分幾段,都要寫清楚;②確定內(nèi)容的詳略,重點(diǎn)段分幾層寫,也可以列出來;③考慮好層次之間、段落之間銜接過渡的方法。列完提綱后,還要思考是不是中心明確、順序合理、詳略得當(dāng),如果有問題還可以再修改調(diào)整。
3.七年級(jí)下冊(cè)第三單元:抓住細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中,把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫,使讀者如見其人、如睹其物、如臨其境。(1)選身邊事,抒心中情。細(xì)節(jié)描寫要善于觀察,以我手寫我心,只有屬于自己的生活才是寫作的源泉,情感也才真實(shí)感人。但學(xué)生往往會(huì)忽視身邊的細(xì)節(jié),教學(xué)中可以充分利用閻維文演唱的《母親》的視頻尋找生活中細(xì)節(jié)。(2)刻畫細(xì)節(jié),以小見大。細(xì)節(jié)在于以小見大,從一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑中透出人物的性格特征。如《背影》中描寫父親攀月臺(tái)買橘子時(shí)的背影,抓住了父親的外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫突出父親的愛子情深。(3)鮮活細(xì)節(jié),表現(xiàn)人物。細(xì)節(jié)描寫貴在精不在多,貴在新不在舊,寫母愛不是非要生病去醫(yī)院讓母親照顧,寫父親不是每次下雨讓爸爸送傘,寫老師不是每次都考試失利老師安慰“。以我手寫我心”——屬于你的經(jīng)歷才是鮮活的,才是最動(dòng)人的。
4.八年級(jí)下冊(cè)六單元:學(xué)寫故事。要想把故事寫精彩,寫得有趣味,要注意以下幾個(gè)方面。(1)故事要完整,交代清楚六要素??梢宰寣W(xué)生以童年作為素材的記憶庫,以某一件事物(如校服、地點(diǎn)、毛衣、圍巾)引出一個(gè)故事,寫出六要素。(2)情節(jié)要曲折,讀來要引人入勝。文似看山不喜平,故事的情節(jié)要出彩,就不能簡(jiǎn)單的平鋪直敘。比如《社戲》,在情節(jié)發(fā)展上可以多設(shè)置一些波瀾,一波三折,極大地增強(qiáng)了文章的可讀性。在寫作中也可以設(shè)置一些懸念,埋下一些伏筆,采用插敘、倒敘等敘述順序,使結(jié)尾出乎意料。(3)人物豐滿,形象要有血有肉。明確了故事情節(jié)之后,如何使故事鮮活起來,關(guān)鍵在于刻畫人物,人物是表現(xiàn)故事主題的靈魂,只有突出人物的性格特點(diǎn),使其有血有肉,形象豐滿、有趣味,文章才會(huì)變得有生氣。(4)聯(lián)想、想象要合理。故事允許有聯(lián)想、想象成分,設(shè)定情節(jié)后可以適當(dāng)通過聯(lián)想和想象豐富細(xì)節(jié),使情節(jié)更加曲折,人物更加生動(dòng)。比如《賣炭翁》中,詩人對(duì)賣炭翁的外貌和心理做細(xì)致的描繪?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿無寒”一句將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得情真意切,催人淚下。有些事物,我們的印象肯定不會(huì)那么深刻,在符合邏輯的基礎(chǔ)上,可以有適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象成分,使人物更生動(dòng)、形象豐滿,故事情節(jié)更曲折具體動(dòng)人。
總之,記敘文寫作是初中生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,而寫事作文指導(dǎo)的序列安排如下:從交代清楚記敘的六要素開始,然后學(xué)會(huì)理清敘事寫作思路,使作文主線明晰,再抓住敘事細(xì)節(jié),在描寫中傳達(dá)情感,最后寫好一個(gè)故事,全方位學(xué)習(xí)敘事技巧,有序指導(dǎo),循序漸進(jìn),從而逐步提高學(xué)生的敘事能力和寫作能力。
參考文獻(xiàn):
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[2]朱作仁.小學(xué)語文教學(xué)法原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1988.
(作者單位:湖南省益陽市桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校北校區(qū)413400)