初中記事記敘文寫作序列探討

王劍蕾

本文為湖南省十三五課題“統(tǒng)編版初中作文教學(xué)序列研究”XJK18BJC060階段性成果

摘要：記敘文在中考作文中備受青睞，因此學(xué)生應(yīng)具備一定的敘事寫事能力。初中階段敘事作文的教學(xué)與指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)，每個(gè)單元主題從三個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。筆者整合統(tǒng)編版教材，做出了如下合理安排：七年級上冊——學(xué)會(huì)敘事，七年級上冊——思路要清晰；七年級下冊——抓住細(xì)節(jié)，八年級下冊——學(xué)寫故事。

關(guān)鍵詞：敘事記敘文；思路清晰；細(xì)節(jié)描寫

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0136

近年來，中考命題多是以材料作文為主，給出一兩則材料或幾句話，要學(xué)生自己提煉觀點(diǎn)再寫作文，或者是以什么為話題寫一篇作文。這兩種命題方式，都給學(xué)生留下了很大的寫作空間，學(xué)生由于思維能力和閱歷的限制，很難在有限時(shí)間內(nèi)寫出有真知灼見的議論文，因此相對議論文而言，記敘文的寫作具有更多的優(yōu)勢，把事敘清，把人寫活，具有真情實(shí)感即可，所以記敘文在中考中備受學(xué)生的青睞。但是，要將記敘文寫得引人入勝、細(xì)致動(dòng)人也絕非易事，本文現(xiàn)就敘事性記敘文寫作教學(xué)的序列性進(jìn)行淺析。

一、教與學(xué)的過程中存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對第四學(xué)段（7～9年級）的記敘文寫作目標(biāo)是“表達(dá)要明確，內(nèi)容要充實(shí)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。同時(shí)，朱作仁也指出：“作文訓(xùn)練應(yīng)是通過有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)的寫作實(shí)踐，使學(xué)生形成語言表達(dá)能力的活動(dòng)過程。研究并建立作文訓(xùn)練的序列，是提高作文教學(xué)效率的需要，是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題?！苯y(tǒng)編版初中語文六冊教材中共有四個(gè)單元的作文訓(xùn)練與敘事作文相關(guān)，分別是七上第二單元《學(xué)習(xí)記事》、七上四單元《思路要清晰》、七下三單元《抓住細(xì)節(jié)》和八下第六單元《學(xué)寫故事》。在實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)都存在不少問題。

1.教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)。統(tǒng)編版初中語文教材兼顧了閱讀、寫作及口語交際三個(gè)方面，每個(gè)單元安排一次寫作訓(xùn)練，雖然有明確的寫作指導(dǎo)，但是作文教學(xué)和課文閱讀之間的聯(lián)系并不緊密。比如八下語文《學(xué)寫故事》，本單元的課文分別是《<莊子>二則》《<禮記>二則》《馬說》，但這三篇課文和本單元寫作教學(xué)之間缺少指導(dǎo)和銜接，并且在單元設(shè)置上跳躍性極大，缺乏必然的聯(lián)系，序列性不強(qiáng)。

2.具體的教學(xué)目標(biāo)不明確。初中三年各學(xué)年的作文教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的、每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等，在教材上的體現(xiàn)都不明晰。因此在教學(xué)上，教師往往處于無序狀態(tài)，往往是邊教邊看邊走。

3.學(xué)生思維存在惰性。學(xué)生不留意生活周圍的鮮活素材，缺少對生活的思考感悟。實(shí)際生活中，學(xué)生寫作文總是千人一面、千篇一律，比如寫父母“三部曲”——送衣送傘送醫(yī)院，寫難忘的事“三部曲”——考試失敗、騎車摔跤、公交讓座，記事老套，寫作缺少素材、沒新意，沒有真情實(shí)感，更不用談寫出獨(dú)特的生活感悟了。但另一方面，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中生現(xiàn)在屬于形式運(yùn)算階段，在這個(gè)階段，學(xué)生可以進(jìn)行假設(shè)演繹推理、組合推理等層次較高的思維方式，這使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一定的本質(zhì)，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行多方面的思考，也可以多角度地看待同一件事，這樣學(xué)生就會(huì)具備創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。

二、寫作指導(dǎo)

1.七年級上冊：學(xué)會(huì)記事。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對第四學(xué)段（7～9年級）的寫作要求是：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>

比如《散步》這篇文章，記敘了一家人散步的瑣事，簡單交代了事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，內(nèi)容雖淺顯，但仔細(xì)品味，文章中流淌出來的親情，卻如一股暖流注入心田。因此，可以這樣進(jìn)行寫作指導(dǎo)。（1）六要素要交代清楚。一件事總離不開事件、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容，只有把這幾個(gè)方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。六要素可以根據(jù)文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活的安排。（2）事情經(jīng)過寫具體，重點(diǎn)突出。事情的經(jīng)過是記敘的主體，是表現(xiàn)文章主題的重要部分，因而也是筆墨著力的重點(diǎn)，要具體、詳細(xì)地寫清楚、寫完整。（3）記敘條理要清晰。常見的敘述方式有三種：順敘、倒敘和插敘。動(dòng)筆之前要想清楚事情的來龍去脈，按照一定的順序有條理地寫出來，這樣可以使文章層次清晰。（4）寫作要有感情。關(guān)鍵是要寫自己的親身經(jīng)歷，感受真切的事、記真實(shí)的事，忠于自己的感受，切忌無病呻吟。

2.七年級上冊四單元：思路要清晰。第二單元著重在于訓(xùn)練學(xué)生敘事要清楚，交代清楚記敘文的六要素，而這一單元就側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路。葉圣陶說：“思路是個(gè)比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想要走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步步向前走，最后到達(dá)這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開展?！蹦敲丛鯓硬拍茏屛恼滤悸非逦?？可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）整體構(gòu)思。寫作時(shí)，首先要想清楚你要表達(dá)的中心是什么，再據(jù)此取舍材料，并大致思考文章的整體結(jié)構(gòu)，有些材料比較重要，可以選入材料；有些材料并不典型，就要果斷舍棄。（2）確定寫作順序。敘事性作文一般是按照事情的發(fā)展順序來寫，只是在敘述方式上可以靈活采用順敘、倒敘、插敘三種敘述方式。（3）列提綱。提綱包括三個(gè)方面：①安排好材料的順序，先寫什么后寫什么，分幾段，都要寫清楚；②確定內(nèi)容的詳略，重點(diǎn)段分幾層寫，也可以列出來；③考慮好層次之間、段落之間銜接過渡的方法。列完提綱后，還要思考是不是中心明確、順序合理、詳略得當(dāng)，如果有問題還可以再修改調(diào)整。

3.七年級下冊第三單元：抓住細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使讀者如見其人、如睹其物、如臨其境。（1）選身邊事，抒心中情。細(xì)節(jié)描寫要善于觀察，以我手寫我心，只有屬于自己的生活才是寫作的源泉，情感也才真實(shí)感人。但學(xué)生往往會(huì)忽視身邊的細(xì)節(jié)，教學(xué)中可以充分利用閻維文演唱的《母親》的視頻尋找生活中細(xì)節(jié)。（2）刻畫細(xì)節(jié)，以小見大。細(xì)節(jié)在于以小見大，從一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑中透出人物的性格特征。如《背影》中描寫父親攀月臺(tái)買橘子時(shí)的背影，抓住了父親的外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫突出父親的愛子情深。（3）鮮活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物。細(xì)節(jié)描寫貴在精不在多，貴在新不在舊，寫母愛不是非要生病去醫(yī)院讓母親照顧，寫父親不是每次下雨讓爸爸送傘，寫老師不是每次都考試失利老師安慰“。以我手寫我心”——屬于你的經(jīng)歷才是鮮活的，才是最動(dòng)人的。

4.八年級下冊六單元：學(xué)寫故事。要想把故事寫精彩，寫得有趣味，要注意以下幾個(gè)方面。（1）故事要完整，交代清楚六要素?？梢宰寣W(xué)生以童年作為素材的記憶庫，以某一件事物（如校服、地點(diǎn)、毛衣、圍巾）引出一個(gè)故事，寫出六要素。（2）情節(jié)要曲折，讀來要引人入勝。文似看山不喜平，故事的情節(jié)要出彩，就不能簡單的平鋪直敘。比如《社戲》，在情節(jié)發(fā)展上可以多設(shè)置一些波瀾，一波三折，極大地增強(qiáng)了文章的可讀性。在寫作中也可以設(shè)置一些懸念，埋下一些伏筆，采用插敘、倒敘等敘述順序，使結(jié)尾出乎意料。（3）人物豐滿，形象要有血有肉。明確了故事情節(jié)之后，如何使故事鮮活起來，關(guān)鍵在于刻畫人物，人物是表現(xiàn)故事主題的靈魂，只有突出人物的性格特點(diǎn)，使其有血有肉，形象豐滿、有趣味，文章才會(huì)變得有生氣。（4）聯(lián)想、想象要合理。故事允許有聯(lián)想、想象成分，設(shè)定情節(jié)后可以適當(dāng)通過聯(lián)想和想象豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。比如《賣炭翁》中，詩人對賣炭翁的外貌和心理做細(xì)致的描繪?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿無寒”一句將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得情真意切，催人淚下。有些事物，我們的印象肯定不會(huì)那么深刻，在符合邏輯的基礎(chǔ)上，可以有適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象成分，使人物更生動(dòng)、形象豐滿，故事情節(jié)更曲折具體動(dòng)人。

總之，記敘文寫作是初中生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，而寫事作文指導(dǎo)的序列安排如下：從交代清楚記敘的六要素開始，然后學(xué)會(huì)理清敘事寫作思路，使作文主線明晰，再抓住敘事細(xì)節(jié)，在描寫中傳達(dá)情感，最后寫好一個(gè)故事，全方位學(xué)習(xí)敘事技巧，有序指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從而逐步提高學(xué)生的敘事能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.

[2]朱作仁.小學(xué)語文教學(xué)法原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1988.

（作者單位：湖南省益陽市桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校北校區(qū)413400）