以“研”為辦學(xué)理念的中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)

宮相文

摘要：在“研”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，建立科學(xué)、完善的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，包括集體備課、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案、規(guī)范的上課流程、作業(yè)布置與輔導(dǎo)答疑、學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)、教研活動等，使學(xué)校的教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、有序化，是實(shí)施有效教學(xué)、全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“研”辦學(xué)理念;中學(xué)教育;常規(guī)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。因此，建立科學(xué)、完善的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，并科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)管理的全過程，使學(xué)校的教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、有序化，是實(shí)施有效教學(xué)、全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年來，旅順中學(xué)圍繞教學(xué)常規(guī)管理工作，進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“研”為辦學(xué)理念，制定了相關(guān)的教學(xué)管理制度，并在教學(xué)常規(guī)管理過程中嚴(yán)格落實(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

一、集體備課制度

學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)的備課環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)集體備課的統(tǒng)一性和有效性，強(qiáng)調(diào)備課組要打團(tuán)體戰(zhàn)，要在集體備課中營造研討的氛圍，充分發(fā)揮集體的智慧。為此專門規(guī)定了各學(xué)年各備課組每課一備的集體備課時間，每位教師必須按要求參加本備課組的集體備課，安排了集體備課的專用場地和桌椅，集體備課要做到定點(diǎn)、定時、定中心發(fā)言人。各備課組成員要做到深研、廣研、徹研于集體備課的前、中、后：集體備課前每位教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，形成清晰的教學(xué)思路;集體備課中廣泛研究，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分研判;集體備課后每位教師做到徹研徹悟，結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案做好集體備課的一備、二備、三備等基本環(huán)節(jié)。一備是由主備人提供導(dǎo)學(xué)案，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)布置等做出說明;二備是通過備課組集體成員研究和討論，對一備案提出修改和完善;三備是教師根據(jù)所教班級的學(xué)情和個人的教學(xué)風(fēng)格做進(jìn)一步的微調(diào)，使教學(xué)活動更加科學(xué)有效。從實(shí)施情況來看，學(xué)校的集體備課情況有了明顯的變化，各備課組基本上都能按照集體備課要求進(jìn)行備課，集體研討的氛圍較以往更加濃厚，各備課組在教學(xué)上步調(diào)更加協(xié)調(diào)一致，真正做到了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)布置、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的統(tǒng)一，杜絕了課堂教學(xué)的隨意性和盲目性。由于實(shí)行了主備人輪流負(fù)責(zé)制度，使得備課組全員參與的意識更加濃厚，教師間能做到相互學(xué)習(xí)，共同提高。

二、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案制度

學(xué)校要求每位教師必須使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行授課，并制定了導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用制度。在導(dǎo)學(xué)案編寫方面，學(xué)校規(guī)定了導(dǎo)學(xué)案的統(tǒng)一格式，其中包括對導(dǎo)學(xué)案縱向板塊和橫向板塊基本框架的要求，各學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，且一備、二備、三備的相關(guān)內(nèi)容都要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。在導(dǎo)學(xué)案的使用方面，學(xué)校要求教師堅持每課一案的使用制度，不管何種課型，都要有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。每個備課組共同使用一份導(dǎo)學(xué)案，嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容授課。導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教材的研讀，把握好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究的關(guān)系。

從實(shí)施的效果來看，各備課組都能按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)要求積極地編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，各備課組能夠做到共同使用一份導(dǎo)學(xué)案，按照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行授課，很好地體現(xiàn)了集體備課的效果。導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用已成為學(xué)校課堂教學(xué)的常規(guī)模式，大大地提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各備課組基本形成了本學(xué)科的學(xué)案教學(xué)體系，并納入到學(xué)校的學(xué)科課程體系建設(shè)之中，豐富了學(xué)校教學(xué)資源庫，為今后本學(xué)科的教學(xué)提供了寶貴的資源。

三、規(guī)范的上課流程制度

學(xué)校制定了教師上課制度，要求教師嚴(yán)格按照集體備課中“三備”所確定的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行授課，相同備課組的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)布置要統(tǒng)一。教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、教具、多媒體設(shè)備等，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n不能進(jìn)入課堂上課。課堂教學(xué)要做到組織嚴(yán)謹(jǐn)、活動規(guī)范有序、語言生動，有布局合理、字跡工整的板書。強(qiáng)調(diào)各備課組要堅持開展每周一次的比較式課例操作活動，即備課組的兩位教師進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容的組內(nèi)公開課，展示不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校以課堂教學(xué)為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成果。以備、聽、評、改為基本流程，反復(fù)打磨課堂教學(xué)，把教學(xué)的基本環(huán)節(jié)做細(xì)、做實(shí)、做準(zhǔn)，努力提升課堂教學(xué)效率。教師能夠自覺地按照學(xué)校制定的基本要求進(jìn)行授課，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解、消化和吸收。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)上，教師表現(xiàn)得非常積極，相互看課學(xué)習(xí)的教師數(shù)量明顯增多，尤其是比較式課例教學(xué)活動的開展，參與面廣，出課量多。通過上課教師說課、備課組長和學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)評課、校長定期總結(jié)點(diǎn)評等一系列重要環(huán)節(jié)，使得這一活動做得更加扎實(shí)有效，極大地提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、作業(yè)布置與輔導(dǎo)答疑制度

（一）作業(yè)布置

作業(yè)布置的質(zhì)量既是影響學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作業(yè)布置得不恰當(dāng)，會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校制定了關(guān)于作業(yè)布置的有關(guān)制度，規(guī)定了當(dāng)天沒有課的學(xué)科不留作業(yè)，有自學(xué)指導(dǎo)案的學(xué)科當(dāng)天也不再留作業(yè)。根據(jù)學(xué)年特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)定了每學(xué)科每天的作業(yè)量，教師要嚴(yán)格把控時間，杜絕超量，提升作業(yè)的質(zhì)量和效率。各學(xué)年主管領(lǐng)導(dǎo)總體把控，嚴(yán)格要求和檢查。

幾年來，在制度的約束下，作業(yè)布置情況較之以前有了較大程度的改善，許多備課組都能很好地把控課后作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，作業(yè)的布置更加精準(zhǔn)、精當(dāng)。體現(xiàn)了學(xué)科間的合作意識和大局意識，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展贏得了寶貴的時間。

（二）輔導(dǎo)答疑

學(xué)校要求各年級根據(jù)本學(xué)年的教學(xué)時間安排，可以規(guī)定具體的輔導(dǎo)答疑時間，也可以鼓勵教師自主下到班級答疑的兩種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題和困難，幫助學(xué)生消化和鞏固學(xué)過的知識。學(xué)生可以主動提出的問題，教師也可以主動找有問題的學(xué)生。從教學(xué)常規(guī)的實(shí)施情況上看，輔導(dǎo)答疑工作中是做得比較突出的一項，所有的任課教師都能利用課余時間，積極主動地給學(xué)生答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，教師的自覺性和積極性很高，充分體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

五、學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)制度

學(xué)校要求每位任課教師要根據(jù)所教學(xué)科的實(shí)際情況，有計劃地對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在兩個方面。

（一）全員指導(dǎo)

一是晚自學(xué)的指導(dǎo)。各學(xué)年每天晚上安排一門學(xué)科讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時間為2課時。本學(xué)科當(dāng)天不留作業(yè)，但要給學(xué)生下發(fā)自學(xué)指導(dǎo)案。主要是讓學(xué)生回顧一周以來學(xué)過的知識內(nèi)容，進(jìn)行知識的歸納、理解和內(nèi)化。

二是學(xué)期中的指導(dǎo)。每個學(xué)期要進(jìn)行月考和期中考試，同時教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生小長假的自主學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建階段性的知識體系為主，使知識系統(tǒng)化、整體化。

三是學(xué)期末的指導(dǎo)。每學(xué)期末的寒暑假時間較長，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)最容易松懈的時間。要求學(xué)科教師幫助學(xué)生制定假期自主學(xué)習(xí)計劃，具體落實(shí)到每一天。開學(xué)初對假期作業(yè)有批改、有總結(jié)，并通過考試加以檢驗(yàn)。

（二）個別指導(dǎo)

為滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展的需求，我們對有特殊能力和發(fā)展要求的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，配備專門指導(dǎo)教師。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)五大學(xué)科的奧林匹克競賽輔導(dǎo);音樂、體育、美術(shù)特長生的訓(xùn)練和指導(dǎo);其他學(xué)科的各種競賽活動;通識類、拓展類、興趣類三類校本課程的開設(shè)，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，明確努力方向。

六、教研活動制度

我校教研活動主要圍繞以下兩大方面開展。

（一）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)踐方面的教研活動

一是各備課組按時參加大連市教育學(xué)院組織的每月一次的大型教研活動，能夠開闊教師的視野，提高教育理論和課堂教學(xué)水平。二是學(xué)校各備課組組織的比較式課例操作活動，將教研組的部分教研活動和備課組的教研活動合二為一。三是以一師一優(yōu)課為契機(jī)的校內(nèi)、組內(nèi)大型教研活動。四是校內(nèi)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)觀摩課，為教師的課堂教學(xué)起到了引領(lǐng)和示范作用。五是通過各種學(xué)科競賽、綜合素質(zhì)比賽、體育競技比賽、文藝表演等活動，廣泛開展學(xué)生綜合素質(zhì)提高的研究。

（二）以“研”的辦學(xué)理念為中心的教學(xué)理論研究

學(xué)校申報了省級科研課題“普通高中學(xué)生三研自主發(fā)展策略的研究”，并被省科研規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項;成功申報并最終獲批了大連市教學(xué)改革典型學(xué)校。每位教師將近年來關(guān)于“研”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、反思和升華，緊緊圍繞學(xué)校提出的“三研策略”和倡導(dǎo)的“三研精神”，抓住“研”的核心問題，確定小課題的研究方向，年末以論文、案例、研究報告等形式呈現(xiàn)自己的科研成果，匯總形成科研成果集，為“研”的辦學(xué)理念的進(jìn)一步貫徹實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

幾年來，旅順中學(xué)在“研”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過實(shí)施“研讀、研習(xí)、研用”的教學(xué)策略，發(fā)揚(yáng)“深研、廣研、徹研”的敬業(yè)精神，學(xué)校的方方面面都有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。未來，我們將從教育理論層面上對“研”的辦學(xué)理念內(nèi)涵作進(jìn)一步挖掘，在教學(xué)實(shí)踐方面加強(qiáng)高效課堂模式的構(gòu)建，以及完善備課、上課、課后指導(dǎo)等方面的制度，精準(zhǔn)地貫徹和落實(shí)，發(fā)揮集體的智慧和凝聚力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.抓本質(zhì)，育自主，鑄品質(zhì)：以“研”為辦學(xué)理念的教育實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2019（7）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）