大學生生活方式的異化及對策研究

張瑨珈

【摘 要】 本文闡述了“生活方式異化”的基本內涵，分析了大學生生活方式異化的現(xiàn)狀及原因，提出了消除大學生生活方式異化的對策。指出，從主觀維度看，大學生要發(fā)揮實現(xiàn)自身全面發(fā)展的主體作用;從客觀維度看，家長、學校、社會之間必須互相協(xié)作，共同做好德育工作。

【關鍵詞】 大學生;生活方式異化;對策

林兆山先生說過，生活方式都是在一定歷史條件下，由人的意識支配所進行的物質活動，它被賦予了時代的特征，不斷變化發(fā)展著。[1]近年來，中國經濟的迅猛發(fā)展以及社會現(xiàn)代化的轉型都影響著大學生的生活方式。因而，大學生作為特殊群體，我們必須看到他們身上獨有的特征，解決他們生活中的諸多矛盾。

一、“生活方式異化”的基本內涵

馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中系統(tǒng)提出了“勞動異化”理論 ， 從勞動產品、勞動本身、人的本質、人與人的異化四個層面對資本主義社會勞動所發(fā)生的異化現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的闡釋。由此看來， 異化是人的生產及其產品反過來統(tǒng)治人的一種社會現(xiàn)象。[2]在那個時代，馬克思在手稿中把私有制、貪欲、勞動、資本、地產、交換、競爭、壟斷等等都看作是異化的表現(xiàn)形式。他將異化與私有制的批判理論結合起來，更加批判現(xiàn)代社會中各種約束和制度對人類本性的異化， 而當今時代所討論的異化則更多是指人類思想的異化。

就生活的內涵而言，它是指人為生存和發(fā)展而進行的各種活動。既包括一個人每日刷牙、洗臉和吃飯之類的日常生活，也包括個體的學習生活、家庭生活、社會生活乃至精神生活等其他一切生活形式。[3]根據(jù)以上理論，在人類的生活形式中所催生的產品反過來控制人類即為生活方式的異化。

二、大學生生活方式異化的現(xiàn)狀

人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，他是一切社會關系的總和。[4]大學生既是個體的人，更是社會的人。在大學生的日常生活中，出現(xiàn)了休閑方式異化、學習方式異化以及人際交往異化的現(xiàn)象。生活方式異化不僅扭曲了大學生的價值觀，而且阻礙了他們的身心發(fā)展。

1、休閑方式異化

休閑的價值在于豐富大學生的精神世界，大學生休閑方式物質化則是一種異化現(xiàn)象。大學生作為一個個體的人，如果他們不是以實現(xiàn)自己的價值作為人生追求的理想，那么這樣的大學生個體就是異化了的個體。

就休閑方式結構來說，大學生的休閑活動呈現(xiàn)多樣化的特征。大學生大多都是“九零后”，他們具有獨特的個性以及特征，具體表現(xiàn)為主體意識很強，對任何一件事都充滿著好奇心等，正是這樣的特性導致他們容易受到物質主義的影響。當代大學生的閑暇時間主要用來上網、看書、消費等。但很多大學生的閑暇時間都被網絡所控制，在虛擬世界中，大學生們不需要再考慮學習和人際交往等帶來的壓力，他們全身心地投入到網絡世界中，身心得到放松。這樣的長期放松方式會使他們沉迷，導致大學生和社會的疏離。

就休閑方式觀念來說，大學生的思想現(xiàn)處在一個變化的時期， 他們會對許多事情表現(xiàn)出好奇，容易受到新思潮的影響。西方的享樂主義、消費主義、拜金主義等這些思潮在學生中的影響尤為凸顯。經濟全球化使得商業(yè)化的廣告沖擊著大學生的消費觀念，在消費異化的驅動下，物質享受成為大學生的追求，但是大學生的思想追求多元化，使他們的行為常常表現(xiàn)出極端的一面。因此，他們常常為了滿足自己的虛榮膨脹的心理，過度消費，超額消費，成為物質文明的奴隸。

2、學習方式異化

大學生通過學習知識和技能來認識客觀世界，但是大學生的學習過程和學習方式都出現(xiàn)了與其本質相異化的現(xiàn)象，部分大學生的學習方式被異己力量所束縛。

一是表現(xiàn)在課堂學習方式對自媒體的依賴性，老師在臺上授課，學生在臺下刷手機。大學生對自媒體的依賴性導致他們從網絡中獲取碎片化的知識，自主思考能力退化，學習思維也在潛移默化中被塑造。無論是在日常生活中還是學習中，都離不開網絡。二是表現(xiàn)在學習態(tài)度上被物欲化所控。大學生應該在校園里努力學習文化知識，參加各種實踐活動，不斷完善自身。但如今，逃課、“宅”宿舍、沉迷游戲等行為影響了大學生的發(fā)展前途，阻礙了他們自由全面的發(fā)展。三是表現(xiàn)在獲取學習成果的功利化。自主學習是快樂的過程，有些大學生被榮譽與利益等異己力量控制，逐漸喪失學習的能動性，學習的目的不再是全面發(fā)展，而是各種榮譽。

3、人際交往異化

人與人之間的一切活動，都會促進人與人之間發(fā)生一定關系，這種關系就是我們日常生活中的交往方式。新時代的背景下，大學生的社交方式變得多元化，他們人際交往的目的都有所變化，并且出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。

一方面，大學生和諧相處的關系異化。在沉重的學習壓力和就業(yè)壓力下，有的大學生被社會同化。他們常常表現(xiàn)出嚴重的個人主義，忽視同學之間的團隊精神和集體榮譽，滋生出情感功利化、人際關系淡漠化傾向。在大學生交往過程中，價值觀扭曲，他們過于看重交往過程的功利性，甚至一些大學生為了獎學金和就業(yè)機會，對自己的同學針鋒相對，陷入惡性競爭的相處模式。另一方面，大學生人際交往方式被社交工具所控制?！拔⑿拧薄ⅰ拔⒉边@些新型的社交工具本該對大學生的生活、學習起到補充和幫助作用，但是大多數(shù)學生都沉浸在這種社交方式中無法自拔，成了生活中的低頭族。個別學生已經形成對網絡社交成癮的習性， 片刻離不開手機及其微信，手機帶來便利的同時，由于交友功能認識不足，他們很容易上當受騙。大學生熱衷于虛擬交友世界，因為他們可以在虛擬世界中獲得現(xiàn)實交往中不能滿足的東西， 從而使自己的心理上獲得一些彌補。久而久之， 他們會沉迷于這種社交方式，造成與現(xiàn)實交往脫軌。

三、大學生生活方式異化的原因

1、網絡時代背景下消極價值觀的擴張

網絡對大學生的價值觀具有雙重影響，積極一面是網絡給人們的日常生活提供了極大的便利，消極一面則是人在享受這個樂趣的同時卻喪失了個體的認知、判斷、交往等能力。