影響中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支教效果的因素及對(duì)策

許華

【摘 要】 本文以延川縣職教中心為例，分析了影響中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支教效果的因素和原因，提出了提升中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支教效果的對(duì)策。要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見;高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資力量;發(fā)展地方特色職業(yè)教育，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展;建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好對(duì)支教教師的考核評(píng)價(jià)工作。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育;對(duì)口支教;影響因素;對(duì)策

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中不可或缺的一部分。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求已越來越凸現(xiàn)出中等職業(yè)教育的重要性。事實(shí)上，多年來，中等職業(yè)學(xué)校每年已為社會(huì)提供了大量專業(yè)人才，有力地支持了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

延川縣職教中心是一所融職教、成教、培訓(xùn)為一體的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局上，學(xué)校立足縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在廣泛開展社會(huì)人才需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化。同時(shí)根據(jù)國家《職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計(jì)劃（2016—2020年）》，蘇陜兩地中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)教育合作交流，有力提升了陜西中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但是，在對(duì)口支教中，發(fā)現(xiàn)仍存在諸多問題影響支教效果，需亟待解決。

一、影響支教工作效果的因素分析

2015年國家將“發(fā)展教育脫貧一批”列為“五個(gè)一批”之首，提倡“扶貧先扶智”。而在教育扶貧領(lǐng)域，教育部等部門出臺(tái)的《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》文件中指明將職業(yè)教育列為教育扶貧的重要舉措。因此江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校與陜西省延川縣職教中心開展對(duì)口支教活動(dòng)，為東西部中等職業(yè)教育搭建溝通的橋梁，增進(jìn)兩地學(xué)校的交往、交流、交融，通過教研互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的目的。此項(xiàng)工作開展至今已有一年多的時(shí)間，在現(xiàn)階段縣域中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于受諸多因素的制約，支教過程中存在著各類問題，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面分析其影響因素和原因。

1、學(xué)校面臨招生難的困境

相對(duì)于高等教育和普通高中教育而言，中職教育是現(xiàn)代國民教育體系的相對(duì)薄弱的一部分，對(duì)初中畢業(yè)生及家長缺乏足夠的吸引力，許多學(xué)生及家長依然認(rèn)為上大學(xué)才是真正的出路，人們普遍對(duì)職業(yè)教育還存在“重視普教、輕視職教”的偏見，認(rèn)為職校就是社會(huì)的低等人。各大高校擴(kuò)招之后大大削減了中等職業(yè)教育的招生資源，報(bào)考的學(xué)生不論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有所欠缺。

2、學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備不足

雖然國家對(duì)中職教育大力支持，已經(jīng)開始通過各種優(yōu)惠政策和加大經(jīng)費(fèi)投入，但是由于目前主要依靠教育撥款的中職教育因經(jīng)費(fèi)有限，從而制約了中等職業(yè)教育的正常發(fā)展。延川縣職教中心也不例外，教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)校缺少教室，缺少圖書，缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地和電腦等設(shè)備，這些問題嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致該校學(xué)生的對(duì)口專業(yè)技能考試成績受到了很大的影響。

3、學(xué)校師資薄弱

延川職業(yè)教育中心是由原先的延川縣永坪鎮(zhèn)永坪高級(jí)中學(xué)和延川縣職業(yè)中學(xué)撤并改制而成，教師團(tuán)隊(duì)年齡偏大，高學(xué)歷、高級(jí)職稱的教師比例較低，目前有教師69人，教師平均年齡是38歲，有高級(jí)職稱的教師數(shù)量相對(duì)偏少。由于是從中學(xué)改制而來，大部分教師為高中文化課教師，學(xué)校還沒有一個(gè)真正意義上的專業(yè)課教師。教師缺乏職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，僅有理論知識(shí)而不會(huì)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因而學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)兼職教師授課，而縣城兼職教師的數(shù)量質(zhì)量并不高。因此不難看出學(xué)校教師隊(duì)伍薄弱，職業(yè)教育專業(yè)性不強(qiáng)，無法突出職業(yè)教育的特色。

4、支教教師水平參差不齊，影響支教效果

很多學(xué)校只是將支教作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，若教師不參加支教，便會(huì)取消晉升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等資格，因此，一些教師參加支教工作是迫于壓力而來。有些教學(xué)水平高的教師來到對(duì)口單位支教只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，并沒有把先進(jìn)的理念帶給當(dāng)?shù)?還有的教師完全屬于在本單位無法勝任工作便去偏遠(yuǎn)地區(qū)“混日子”，有的單位則派遣一些不受領(lǐng)導(dǎo)歡迎的教師完成此項(xiàng)任務(wù)，這就使“支教”失去了原本的意義。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支教效果的對(duì)策

長期以來，因歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展差異，西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展滯后于東部地區(qū)，優(yōu)質(zhì)職教資源匱乏而生源相對(duì)充足，東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職教資源豐富而生源相對(duì)不足。因此繼續(xù)加大東部中職學(xué)校與西部中職學(xué)校的跨地域合作力度，要從觀念、師資力量和就業(yè)渠道等幾個(gè)方面入手。

1、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見

觀念是制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，樹立良好的就業(yè)觀念和職業(yè)觀是改變職業(yè)教育發(fā)展這一難題的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的觀念開始轉(zhuǎn)變，已經(jīng)有越來越多的人不再把目光局限于普通教育，開始不斷關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展。特別是對(duì)于中西部教育資源較為薄弱的學(xué)生來講，能掌握一門技術(shù)，擁有“一技之長”也是扭轉(zhuǎn)自身命運(yùn)的關(guān)鍵。如美容美發(fā)、美甲、汽車維修、烘焙、水電暖等也是現(xiàn)今社會(huì)必需的職業(yè)，許多行業(yè)的工資收入不菲。因此應(yīng)當(dāng)通過各種宣傳渠道轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生家長和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度、認(rèn)可度。

2、高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資力量

針對(duì)延川縣職業(yè)教學(xué)的薄弱現(xiàn)實(shí)，雙方應(yīng)當(dāng)建立流動(dòng)換師機(jī)制，多開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)，之前的傳統(tǒng)高中教育模式已經(jīng)不適合職業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因此教師們應(yīng)提升職業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng);延川縣職業(yè)教育中心可派遣教師赴江陰市參加短期培訓(xùn)，也可從江陰市聘請(qǐng)專家去延川縣親自授課，開展專題講座，不僅培訓(xùn)學(xué)生還要培訓(xùn)教師的技能;培養(yǎng)一支帶不走的職業(yè)教育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。對(duì)新進(jìn)人員的招聘應(yīng)盡可能考慮江蘇省以及東部省份的大學(xué)生，高薪聘請(qǐng)年輕有活力的大學(xué)生來延川任教，從而解決旅游與服務(wù)、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)的教師短缺問題。政府必須繼續(xù)加大對(duì)支教事業(yè)的投入力度，鼓勵(lì)更多的教師投身于西部地區(qū)的職業(yè)教育;若考慮到交通不便或者經(jīng)費(fèi)不足的問題，可借力“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，通過教師培訓(xùn)、精品課程、課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)等方式共享國家優(yōu)質(zhì)資源，從而改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造新的專業(yè)趨勢，服務(wù)延川當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

3、發(fā)展地方特色職業(yè)教育，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

地方職業(yè)教育的目的就是要將職業(yè)教育教學(xué)模式改革的落腳點(diǎn)落在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)突出本土導(dǎo)向服務(wù)西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。縣政府與學(xué)校應(yīng)采取多種形式扶持貧困畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，延川是農(nóng)業(yè)發(fā)展較好的一個(gè)縣城，主產(chǎn)小麥、玉米、黃豆、棉花等農(nóng)作物，職業(yè)中心可以根據(jù)此類農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢來發(fā)展特色農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生就業(yè)時(shí)給予各種創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。例如湖南益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生肖泉源返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在母校的幫助下，走出了一條“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，助推精準(zhǔn)扶貧”的創(chuàng)業(yè)之路。2015 年，他注冊成立湖南創(chuàng)源農(nóng)牧業(yè)開發(fā)公司，以經(jīng)營、生產(chǎn)加工當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品為主，還幫助整村完成脫貧。延川縣有著悠久的民間剪紙歷史，當(dāng)?shù)剡€有著多座古墓，在這方面可以著手培養(yǎng)一批專業(yè)、合格的導(dǎo)游，大力發(fā)展縣城旅游經(jīng)濟(jì);積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為縣城第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

實(shí)施跨區(qū)域校企合作實(shí)習(xí)可以有效解決就業(yè)問題。通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提前了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)識(shí)企業(yè)的文化，為就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一、中小型企業(yè)較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與東部沿海、中部地區(qū)形成強(qiáng)烈反差。因此東部地區(qū)不僅僅要在教學(xué)方面給予援助，還要為西部職業(yè)教育提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)西部地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生去東部沿海地區(qū)的中小企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，以此提升學(xué)生的專業(yè)能力。江陰市有很多家發(fā)展勢頭良好的企業(yè)工廠，如江陰市茂達(dá)棉紡廠、包裝廠等都適合西部地區(qū)的學(xué)生去實(shí)習(xí)。

4、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好對(duì)支教教師的考核評(píng)價(jià)

為了防止支教這項(xiàng)重要任務(wù)成為“應(yīng)付差事”，或讓支教工作流于形式。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校要深刻領(lǐng)會(huì)支教的意義，做好支教宣傳工作，讓教師從心里認(rèn)識(shí)到支教的重要性，從而在思想上增強(qiáng)使命感。對(duì)于支教教師，要建立科學(xué)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，要派出優(yōu)秀的教師承擔(dān)支教任務(wù)，并派一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或委任一個(gè)優(yōu)秀教師帶隊(duì)作為領(lǐng)隊(duì)。作為領(lǐng)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)或教師，要以聽課、督導(dǎo)等方式積極引領(lǐng)支教教師的教學(xué)工作，并做好對(duì)每位支教教師的綜合考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)既要有當(dāng)?shù)貙W(xué)校的，也要有學(xué)生的。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，做到“獎(jiǎng)勤罰懶”，“獎(jiǎng)優(yōu)罰差”，對(duì)于支教工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師除享受規(guī)定的待遇外還應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不積極工作的支教教師應(yīng)取消補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)等待遇。通過這些舉措，做好對(duì)支教工作的監(jiān)督，從而激發(fā)教師的支教熱情和責(zé)任感，達(dá)到更好的支教效果。

三、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的動(dòng)力之源，也是提升西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。我們必須大力發(fā)展中等職業(yè)教育才能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，在人才培養(yǎng)模式中，“支教”是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，能夠幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們改變落后的觀念，提升他們的整體素質(zhì)，因此我們須充分利用中等職業(yè)教育東西部合作計(jì)劃帶來的各種資源優(yōu)勢，更好地培育職業(yè)技術(shù)人才，以利于西部地區(qū)更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙久偉.中等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育，2019.

【作者簡介】

許 華（1974—）男，江蘇江陰人，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：教育管理.