小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)路徑

蔣雷平

【摘? 要】? 音樂學(xué)科青年教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心力量。在當(dāng)前大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，提升小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。筆者從小學(xué)音樂學(xué)科青年教師現(xiàn)狀分析和成長(zhǎng)路徑探究?jī)蓚€(gè)方面，提出四種路徑助推小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的迅速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂;青年教師;專業(yè)成長(zhǎng);路徑

音樂學(xué)科青年教師是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心力量。在當(dāng)前大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，提升小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作，筆者從小學(xué)音樂學(xué)科青年教師現(xiàn)狀分析和成長(zhǎng)路徑探究?jī)蓚€(gè)大的方面，提出小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的迅速成長(zhǎng)的路徑和方法。

一、小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)業(yè)務(wù)“底子薄”。近些年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高考生源的不斷擴(kuò)招，高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。但我們?cè)诮處熣衅缚荚囍邪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分畢業(yè)生的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平還是比較單薄的。筆者參加某市的音樂教師招聘面試，在無(wú)生上課環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)多名考生授課方式和教學(xué)語(yǔ)言大量雷同。很顯然，他們都參加了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的短期培訓(xùn)，拿著相同的授課材料走進(jìn)考場(chǎng)，生搬硬套，充分暴露了他們教學(xué)業(yè)務(wù)能力薄弱的現(xiàn)實(shí)。

2.基本技能“拿不全”。應(yīng)該講，小學(xué)音樂學(xué)科青年教師從高校畢業(yè)就應(yīng)該具備了走上工作崗位所需的教學(xué)基本功。演唱、指揮、鍵盤、舞蹈、器樂等，不要求樣樣精通，但至少也應(yīng)該做到“一專多能”。眾所周知，小學(xué)音樂課堂豐富多彩，絕大多數(shù)都是綜合課型，需要素質(zhì)全面的音樂教師。而在現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，即“會(huì)唱不會(huì)彈”“會(huì)跳不會(huì)唱”的怪圈。

二、小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)路徑

1.激發(fā)動(dòng)力，為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)成功奠基。一個(gè)對(duì)自己職業(yè)前景具有明確規(guī)劃的青年教師，他和別人比就已經(jīng)成功了一大步。因此，學(xué)校教科室、音樂教研組要主動(dòng)關(guān)心音樂青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過校內(nèi)培訓(xùn)、組內(nèi)研討讓青年教師明白個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。黨的十九大報(bào)告中明確提出，學(xué)校要大力實(shí)施“立德樹人”的根本任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)“立德樹人”就必須大力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新時(shí)代的小學(xué)音樂教師不再只是教學(xué)生唱幾首歌、聽?zhēng)资浊?、認(rèn)幾個(gè)音符那么簡(jiǎn)單。因此，學(xué)校層面要鼓勵(lì)小學(xué)音樂學(xué)科青年教師認(rèn)真制定自己的專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃中，需明確規(guī)定每學(xué)期讀多少本教育專著、聽多少節(jié)音樂課、上多少節(jié)公開課、寫多少篇音樂教育論文、排練多少個(gè)精品節(jié)目、指導(dǎo)幾個(gè)特色社團(tuán)等等。我認(rèn)為，明確的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.師徒結(jié)對(duì)，為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)指明方向。一所學(xué)校一般都有老、中、青三個(gè)年齡段的教師組成。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。一所學(xué)校，總有小學(xué)音樂學(xué)科青年教師學(xué)習(xí)的榜樣示范。學(xué)?？梢宰屝W(xué)音樂學(xué)科青年教師與成熟音樂教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)指明方向。通過徒弟和師傅進(jìn)行互聽課學(xué)習(xí)，師傅為徒弟的課把脈問診，開出“藥方”;徒弟可以記下師傅精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)片段，為師傅的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，也為自己的教學(xué)研究積累素材，一舉多得。此外，師傅還可以和徒弟在排練節(jié)目、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)等方面，通過“傳、幫、帶”的形式，助推徒弟業(yè)務(wù)提升。

3.課題研究，為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)注入活力。一項(xiàng)課題的研究過程，對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)意義重大。無(wú)論是從開題、研究、中期論證到結(jié)題，青年教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都要俯下身來(lái)，充分關(guān)注自己的課堂，審視自己在教學(xué)中的不足并能找到解決問題的辦法。對(duì)于剛剛工作的小學(xué)音樂學(xué)科青年教師可以先從協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織調(diào)查問卷、搜集課題項(xiàng)目資料、做好研討會(huì)記錄等基礎(chǔ)性工作入手，從“門外漢”逐漸學(xué)會(huì)如何去運(yùn)作課題。我們身邊就有這樣一位教師，多次參加省市級(jí)課題的研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，反思自己的教學(xué)，先后發(fā)表10多篇國(guó)家、省級(jí)論文，后來(lái)被評(píng)選為學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的成長(zhǎng)插上翅膀。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)音樂學(xué)科青年教師必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平，為自身的專業(yè)成長(zhǎng)插上翅膀。

（1）一師一優(yōu)課。每年教育部都要求全國(guó)一線教師上傳“一師一優(yōu)課”，打開網(wǎng)站，你就可以和全國(guó)最優(yōu)秀的音樂教師進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)視野。

（2）校際交流?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的限制，一場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，不一定需要到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，通過一個(gè)鏈接就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而更加快捷、高效。

正所謂“教無(wú)定法”，每一名小學(xué)音樂學(xué)科青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路也不完全一樣，但只要定下心來(lái)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，一定能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教師！

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