基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

侯小峰

【摘? 要】? 簡單介紹了創(chuàng)客及創(chuàng)客教育，依照創(chuàng)客教育模式下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)探討如何提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，并從教師觀念、教學(xué)資源、活動方式幾個層次，重點(diǎn)闡述創(chuàng)客教育的課堂設(shè)計策略，旨在為教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)客教育

現(xiàn)代教育改革持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)客教育理念應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)充分利用小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)建并優(yōu)化創(chuàng)客教育模式，對現(xiàn)有教學(xué)體系加以完善。考慮到小學(xué)生各方面特性，教師應(yīng)增設(shè)趣味性教學(xué)活動，力求盡可能降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計好符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)問題，展開有效提問。

一、創(chuàng)客教育概念界定

教育部《關(guān)于十三五期間全面深入推進(jìn)信息化工作的指導(dǎo)意見》中對信息技術(shù)學(xué)科做出詳細(xì)論述，指出需將實(shí)踐與理論結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)建眾創(chuàng)空間，多種教學(xué)方法結(jié)合。為了深化這一理念，學(xué)生電腦制作活動創(chuàng)辦過程中，適時添加了創(chuàng)客項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了國家對創(chuàng)客教育與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)融合的大力支持，綜合來看，國內(nèi)現(xiàn)存的相關(guān)文獻(xiàn)與研究，圍繞創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)結(jié)合展開的理論論述較多，而實(shí)際案例相對較少。創(chuàng)客教育的基本概念尚不具備明確定義，普遍得到認(rèn)可的是國內(nèi)學(xué)者提出的“創(chuàng)客教育作為一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)開放式創(chuàng)新，通過逐漸提高學(xué)生的綜合體驗(yàn)，獲得豐富的學(xué)習(xí)成就感與滿足感，據(jù)此為社會發(fā)展提供大批可用人才”，本質(zhì)在于創(chuàng)新、探究、合作與共享。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)與對象

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)“scratch創(chuàng)作”教學(xué)為例，教師首先確立了教學(xué)目標(biāo)，即為增進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，重點(diǎn)提升其創(chuàng)新精神、問題發(fā)現(xiàn)與解決水平，學(xué)會站在客觀角度上持有理性態(tài)度，正確評價他人與個人作品，通過與組內(nèi)成員、教師之間良性溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效分享。而后教師分析了本次教學(xué)對象，考慮到小學(xué)生知識掌握區(qū)間，設(shè)計了趣味性較強(qiáng)的游戲活動，包括火柴人跳舞、賽車游戲、利用計算機(jī)繪制圖形、小貓穿越迷宮等，引導(dǎo)學(xué)生深化對本課重點(diǎn)知識的理解與掌握，便于后期實(shí)踐操作，明晰關(guān)鍵知識點(diǎn)，包括計算機(jī)運(yùn)行中的程序變量、循環(huán)結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)等。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.歸納主題。教師為學(xué)生提供小組分工表格，組內(nèi)成員填寫相關(guān)信息，例如小組人數(shù)、具體職責(zé)等，引入頭腦風(fēng)暴方法明晰創(chuàng)作主題，確定下來作品名稱與類型。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多方面搜集資料，促使整場學(xué)習(xí)做到線上與線下并行，值得注意的是，學(xué)生在相應(yīng)網(wǎng)站查找到信息后應(yīng)在表格中標(biāo)注網(wǎng)址。具體描述出各組設(shè)計作品的運(yùn)行原理與操作規(guī)則，例如小貓穿越迷宮游戲中，游戲控制及規(guī)則如下：通過鼠標(biāo)或上下左右鍵操控貓咪向不同方向移動，碰到墻壁則需返回原處重新開始，成功走出迷宮的貓咪取得勝利。

2.制定方案。向?qū)W生告知本課教學(xué)流程與計劃后，為學(xué)生提供一定的設(shè)計與構(gòu)思時間，便于學(xué)生對本次作品創(chuàng)作詳盡規(guī)劃，目的在于幫助學(xué)生樹立時間觀念，可以在規(guī)定時間內(nèi)完成創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

3.設(shè)計作品。經(jīng)過上述鋪墊后，各合作小組在展開具體設(shè)計之前已經(jīng)具備完整規(guī)劃，因而動手操作環(huán)節(jié)進(jìn)展的相對順利。在此過程中教師針對學(xué)生存在的認(rèn)知誤區(qū)及時指出，主要起輔助作用，主體地位仍交還給學(xué)生。組內(nèi)成員之間需要強(qiáng)化溝通，分享現(xiàn)有資源與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)平臺內(nèi)增設(shè)獨(dú)立功能板塊，創(chuàng)建專門的文件夾，學(xué)生成品、搜集的素材、圖文資料可放置于本欄中，便于準(zhǔn)確查詢。

4.成果評價。一系列環(huán)節(jié)全部完成后，教師向?qū)W生發(fā)放評級表，設(shè)置不同評級檔，總分為十分，八分之上為優(yōu)秀，六分到八分之間為良好，六分之下為一般，規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成。參與評價的主體不但有教師，還有學(xué)生，如學(xué)生對自己或者同學(xué)作品進(jìn)行評價后，還需填寫專門評價教師的測量表，前者基本指標(biāo)為小組作品的趣味性、創(chuàng)新性，后者基本指標(biāo)為教師指導(dǎo)的全面性、適度性。從中可看出存在的不足，有利于教師糾正教學(xué)措施，對此做出有效反饋。

（三）教學(xué)反思

本次教學(xué)活動共耗費(fèi)了六課時，學(xué)生課堂參與度極高，部分學(xué)生設(shè)計的作品較為復(fù)雜，組內(nèi)成員樂于利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作，教師布置任務(wù)的完成率為百分之百。學(xué)生作品涉及到的方面較多，包括小游戲、動畫短片等，整個過程進(jìn)行的并不順利，處處碰壁，遇到的問題也各式各樣，但經(jīng)過教師指導(dǎo)、學(xué)生探討后均得到了及時解決，在某種層面上體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)理念與創(chuàng)客精神。小組人數(shù)為兩到三人，通過配置任務(wù)，無形之中增進(jìn)學(xué)生彼此信任。另外創(chuàng)客教育活動的開展過程中，還存在著成員職責(zé)劃分不明的情況，分工不夠明確，個別學(xué)生缺乏耐心與理性思維，不能客觀評價他人作品，需要教師重視。

綜上所述，創(chuàng)客教育走入小學(xué)信息技術(shù)課堂后，教師需適時調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)觀念，借助創(chuàng)客思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新與探究，為學(xué)生營造相對輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化師生、學(xué)生之間的互動交流，使其處處體現(xiàn)團(tuán)隊合作的重要性。