互聯(lián)網(wǎng)形勢下的小學數(shù)學家庭作業(yè)的研究

王衛(wèi)娟

【摘? 要】? 家庭作業(yè)設計一直是教育領域內的重要課題。小學數(shù)學教學中，家庭作業(yè)的設計、布置與完成也是基本教學內容?；ヂ?lián)網(wǎng)形勢下，小學數(shù)學家庭作業(yè)在設計上應當進行一定程度的調整，且作業(yè)內容與作業(yè)形式都要進行跟進式優(yōu)化。本文將對互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)設計狀況進行分析，并就如何更好進行家庭作業(yè)設計提出合理建議。

【關鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng);小學數(shù)學;家庭作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢已經(jīng)十分顯著?；ヂ?lián)網(wǎng)形勢下，不僅要創(chuàng)新小學數(shù)學教學活動，還要增強家庭作業(yè)設計層面調整與優(yōu)化的緊迫感。通過對部分小學數(shù)學家庭作業(yè)設計狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，理念的陳舊與內容的固化問題較為明顯。這也表明，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下進行小學數(shù)學家庭作業(yè)設計層面的優(yōu)化很重要。很多小學數(shù)學教師對互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設計層面出現(xiàn)的變化缺乏了解，所以探尋互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的有效策略十分必要。

一、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計狀況

互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計水平并未出現(xiàn)明顯提升，家庭作業(yè)量相對較大，家庭作業(yè)完成狀況并不理想。很多學習習慣較差的學生，會借助教師與家長信息不對稱刻意不完成，或少完成家庭作業(yè)?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學家庭作業(yè)設計層面需要進行調整，互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設計層面的創(chuàng)新也有了有效媒介。但互聯(lián)網(wǎng)形勢下的小學數(shù)學家庭作業(yè)設計需求出現(xiàn)了很大變化，固有的家庭作業(yè)設計理念與新時期教學需求間的匹配程度也明顯不足，在互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢下進行家庭作業(yè)設計層面的調整與優(yōu)化具有重要意義。小學數(shù)學教師需要對如何優(yōu)化家庭作業(yè)設計進行更多思考與嘗試。

二、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的難點分析

互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)設計層面需要調整與優(yōu)化，這對小學數(shù)學教師提出了很多新要求。很多小學數(shù)學教師并未認識到互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設計層面出現(xiàn)的變化，其思想意識層面更為關注互聯(lián)網(wǎng)形勢下教學創(chuàng)新事宜，仍舊十分機械地設計與布置家庭作業(yè)。不僅如此，家庭作業(yè)設計上雖然與教學內容關聯(lián)度較高，但生活程度不足，無法為學生動手能力和數(shù)學思維培養(yǎng)提供有效支持?？梢钥闯?，新課改的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)同教學間聯(lián)系的越發(fā)密切，對小學數(shù)學教學以及家庭作業(yè)設計都提出了新要求，但教師對新時期的家庭作業(yè)設計調整與優(yōu)化較為茫然，導致家庭作業(yè)設計變得十分困難。

三、互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計策略

1.依托家長群進行家庭作業(yè)信息傳達。在家庭作業(yè)設計中，教師可以有效應用自媒體平臺，依托家長群進行家庭作業(yè)信息傳達。例如，教師可以設計課堂教學內容相關習題為主的家庭作業(yè)，并將作業(yè)量、范圍、實際要求等通過微信群傳達給每一位學生及家長，讓家長成為督促與檢查學生家庭作業(yè)完成狀況的重要主體。低年級小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學學習狀況較差，家庭作業(yè)完成狀況也并不理想。教師可以引導家長在微信群中就家庭作業(yè)的設計與布置狀況反饋意見，也可以在微信群內提供一些作業(yè)指導。借助教師、學生、家長的溝通交流，教師在家庭作業(yè)設計上可以更具有方向性。特別是家長參與督促學生作業(yè)完成狀況，可以為家庭作業(yè)調整與優(yōu)化提供很多參考。

2.提升家庭作業(yè)的生活化程度。教師需要不斷提升家庭作業(yè)的生活化程度，這也是互聯(lián)網(wǎng)形勢下小學數(shù)學家庭作業(yè)設計層面的一個趨勢。小學數(shù)學知識同生活實際密切關聯(lián)，教師需要結合生活化實例進行四則運算、單位換算層面的知識講解。設計與布置家庭作業(yè)的初衷在于幫助學生穩(wěn)固掌握所學知識，嘗試應用所學知識解決生活問題。因此，在家庭作業(yè)設計中，教師需要提升生活化習題的占比，必要時可以布置一些測量書桌、文具盒、電視機尺寸等實踐性較強的家庭作業(yè)。在生活化家庭作業(yè)完成的動態(tài)進程中，學生對于數(shù)學知識的運用也能有更深理解和認識。

3.依托家庭作業(yè)培養(yǎng)學生動手能力。小學數(shù)學家庭作業(yè)設計的初衷在于培養(yǎng)學生的動手能力。動手能力是學生在網(wǎng)絡上獲取信息，以及學習數(shù)學知識需要具備的一項基本能力。教師要有側重地設計此類家庭作業(yè)，使完成家庭作業(yè)的過程成為學生動手能力不斷培養(yǎng)的過程。例如，在學習了長方形與正方形相關知識后，教師可以布置學生計算生活中常見長方形或正方形物品的表面積。學生動手測量長方形或正方形物品的邊長，并應用所學知識嘗試計算面積。依托互聯(lián)網(wǎng)布置家庭作業(yè)是形式上的創(chuàng)新，但更需要關注家庭作業(yè)存在的意義和價值，是為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.結合數(shù)學思維優(yōu)化家庭作業(yè)。小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學思維培養(yǎng)十分重要。除了在教學層面對學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)外，教師也可以在家庭作業(yè)設計階段有意識地強化學生的數(shù)學思維。例如，教師可以布置相關章節(jié)知識的思維導圖制作這一家庭作業(yè)，并引導學生在復習所學知識的基礎上，通過智能手機與電腦的應用，進行相應思維導圖制作，對所學知識進行系統(tǒng)性梳理。這種形式的家庭作業(yè)能夠讓學生養(yǎng)成借助互聯(lián)網(wǎng)進行知識獲取與學習的良好習慣。課堂教學中，教師結合學生制作的思維導圖，有側重地與學生進行知識復習和串聯(lián)，也能進一步強化學生的數(shù)學思維，這對于持續(xù)提升教學有效性，體現(xiàn)家庭作業(yè)設計的價值有重要意義。伴隨著小學生數(shù)學思維的成熟，其在數(shù)學知識學習以及家庭作業(yè)完成上的壓力也可以得到有效緩解，教師可以適度提升家庭作業(yè)難度。

小學數(shù)學教師需要對互聯(lián)網(wǎng)形勢下家庭作業(yè)設計層面的實際狀況，特別是產(chǎn)生的變化進行科學分析，并結合互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢，在家庭作業(yè)形式和內容層面進行調整與優(yōu)化，并在后續(xù)的家庭作業(yè)實踐中跟進，發(fā)揮出家庭作業(yè)在鞏固學生數(shù)學知識應用能力方面的具體價值。

【參考文獻】

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